“講題小達(dá)人”以講促思----一年級(jí)數(shù)學(xué)組問(wèn)題描述能力的培養(yǎng)

飄逸兒

一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字量少，語(yǔ)言表達(dá)能力往往缺乏條理性、完整性，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題描述能力抓起，為低年級(jí)解決問(wèn)題做好起步，更為高年級(jí)分析問(wèn)題能力打下基礎(chǔ)。我們一年級(jí)組從日常教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題描述能力的培養(yǎng)，為了促進(jìn)學(xué)生積極參加，我們開展了“講題小達(dá)人”比賽，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)。一、在動(dòng)手操作中表達(dá)<div> 口頭語(yǔ)言是思維的外化，動(dòng)手操作則是思維的實(shí)際運(yùn)用。在實(shí)際操作中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到鞏固和促進(jìn)作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以借助學(xué)具，如：小棒、圓片、計(jì)數(shù)器等來(lái)解決問(wèn)題，我們采用讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊表達(dá)。</div> 二、在具體情境中表達(dá)<div> 數(shù)學(xué)思維并不是每個(gè)學(xué)生都能較好的表達(dá)出來(lái)的，但能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出思維過(guò)程的學(xué)生，他更具邏輯性，因此問(wèn)題描述能力能促進(jìn)學(xué)生的思維更簡(jiǎn)潔、更連貫、更準(zhǔn)確。我們采用畫出不同情境圖，讓學(xué)生表達(dá)不同的情境，更加深學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的掌握。<br><div><br></div></div> 三、在具體算式中表達(dá)<div> 數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于我們?nèi)粘Ｉ畹恼Z(yǔ)言，為了讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言更具數(shù)學(xué)味，因此我們更注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性。</div> 數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼，也是思維的工具，語(yǔ)言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過(guò)來(lái)良好的邏輯思維，又會(huì)引導(dǎo)出準(zhǔn)確流暢而又周密的語(yǔ)言。鍛煉孩子的思維，就從“講題”開始！