追求有品質(zhì)的課堂

輕語

尊敬的各位評委老師： 大家好！今天我讀書交流的題目是《追求有品質(zhì)的課堂》。 莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。所以，讀書的好處是不言而喻的。我也喜歡讀書，而且喜歡好書反復(fù)讀。閱讀就是發(fā)現(xiàn)語言文字的美，并能在其中尋找與自己相近的靈魂。 今天要談的這本書，是小學語文課堂教學的專業(yè)書籍，書名叫做《生本情趣——語文課堂的研究與實踐》，這是淄博市教研室丁華芳老師的書，它以生本教育理念為基礎(chǔ)，以生動鮮活的課例，分文體，向我們展示了一堂堂精彩的生本課堂。說實話，到現(xiàn)在，我也沒讀好，還沒有真正領(lǐng)悟到其中的要義。 書沒有讀好，感受卻很深刻，一句話：醍醐灌頂、茅塞頓開，值得仔細琢磨與研究。 下面結(jié)合書中的兩個課例，談?wù)勎掖譁\的認識。這兩篇是《跨越百年的美麗》、《凡卡》。 為什么選擇這兩篇？一是因為兩篇課文都是大作家的大手筆，《跨越百年的美麗》是當代著名的散文家梁衡先生的歷史人物散文，《凡卡》是“世界短篇小說之王”契訶夫的經(jīng)典作品。二是在自己的教學實踐中多次聽過，講過，至今仍然混沌不清。 兩篇課例，使我想起了縣教研室周濤主任在一次給我評課時說過的一句話：語文的課堂應(yīng)該是有溫度、有深度、有策略的課堂。 　　語文的課堂是有溫度的課堂。什么是有溫度的課堂？我的理解就是真誠的課堂，“和美”的課堂，舒服的課堂。課堂上老師親切自然、不失嚴謹。學生思維活躍、積極參與，有舒服的“溫度”。仔細看課例，兩位執(zhí)教老師的語言自然、真誠、簡單、到位，總能恰到好處的體現(xiàn)文本的意境。 再看看課堂問題的設(shè)計，尤其是核心問題很精準，具有極大的開放性，“居里夫人最可貴的是什么？”一個問題就打開了學生的思維，學生有話說，教師也能遵從學生的回答，學生說到哪，教師就跟進到哪，給予鼓勵、肯定、引導(dǎo)、升華。整個過程不急不躁，扎實耐心，體現(xiàn)了深厚的教學功底。在這樣的背景下，學生的思維得到激發(fā)，課堂的氣氛自然就“和美”了。這樣的課例，我們讀到的不僅僅是文字，還有畫面，仿佛置身于課堂之中，正在仔細聆聽，沉浸其中，久久不愿離去。 語文的課堂是有深度的課堂。我始終堅信一句話，教師的深度決定了學生的深度，教師把文本解讀到什么程度，學生就理解到什么程度。兩篇課例，教師就沒有停留在簡單的字、詞、句、段的教學上，而是放在了文體的背景下進行教學，即通過一篇課文的學習，就能知道這一類課文怎么教，怎么學?？v觀兩個課例的設(shè)計就是“大手筆”、“大格局”。有強烈的語文味，真正做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。 語文的課堂是有策略的課堂。什么是教學策略?我的理解就是為了達成一定的教學目的，所采用的教學形式、方法、媒體等等。兩篇課例，針對不同的文體采取了很有效的教學策略?！犊缭桨倌甑拿利悺反蟮牟呗杂腥阂皇秦S滿的事例，打動學生；二是賞析語言，感悟“美麗”，三是品味評論，豐厚認識。小的策略，比如：在感悟居里夫人外貌美的時候，抓住了“肅然無聲”中“肅”字，通過比較、意義分辨、回歸文本的語境等方法，讓學生真正品到了這個字的意蘊，它向我們傳達的不僅僅是沒有聲音，更是一種深深的敬重。 再比如《凡卡》，大的策略圍繞一封信、兩段回憶、三次嘆息展開。具體的環(huán)節(jié)上，比如后面快樂的鄉(xiāng)下生活，大膽取舍，抓住了各種聲音，調(diào)動學生的聽覺、視覺，配以想象、朗讀等，使文字立體生動，貼近學情?？梢哉f，有效的教學策略是推進課堂教學的關(guān)鍵因素，否則，再好的教學設(shè)計也寸步難行。 　　反復(fù)讀罷，掩卷深思，覺得書本封面上的話最能詮釋教學的意義：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)、而在于激勵、喚醒和鼓舞。　　 作家林清玄在談品質(zhì)生活的時候說，真正的生活品質(zhì)是回到自我，清楚衡量自己的能力和條件，在有限的條件下追求最好的事物與生活。換言之，什么是有品質(zhì)的課堂?就是回到自我，清楚衡量自己的能力和條件，在有限的條件下追求有溫度、有深度、有策略的課堂。