大班自主游戲——百變梯子

讓愛(ài)領(lǐng)舞

活動(dòng)時(shí)間：戶外活動(dòng) 游戲?qū)ο螅翰糠钟變? 游戲地點(diǎn)：文長(zhǎng)園片段一 　　偉豪和幾個(gè)男孩子合力將梯子搬到空地并排放好，搬最后一個(gè)梯子時(shí)，偉豪發(fā)現(xiàn)梯子擺放兩頭大小不一致，他大聲說(shuō)“旋轉(zhuǎn)一下”，于是，一個(gè)男孩抬起梯子的一頭作為支撐點(diǎn)，佳輝抬著梯子的另一頭旋轉(zhuǎn)一下，并用力把梯子往前推，很快就把梯子擺放整齊了。 片段二 開(kāi)始玩梯子時(shí)，月丹大聲地問(wèn)：“走還是爬？”“爬！”倍寧回答。于是，孩子們先是爬過(guò)梯子，再走過(guò)梯子，開(kāi)心地玩了起來(lái)。他們有的手腳并用爬過(guò)梯子，有的踩著梯子的橫杠跑過(guò)梯子，有的踩著梯子的邊緣練習(xí)走平衡，有趣的梯子玩法吸引好幾個(gè)原來(lái)在玩輪胎的孩子，他們紛紛加入玩梯子的行列，新加入的孩子發(fā)現(xiàn)可以利用梯子的橫格來(lái)玩“跳房子”。 幼兒行為分析 　　孩子們利用梯子進(jìn)行各種玩法，這一行為就實(shí)現(xiàn)了5—6歲幼兒具備能以手腳并用的方式安全地爬架，及“在一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走”的健康領(lǐng)域目標(biāo)，同時(shí)練習(xí)跳、爬、跑等各種動(dòng)作，發(fā)展了大小肌肉動(dòng)作。月丹在玩梯子的時(shí)候提問(wèn)“爬過(guò)去還是走過(guò)去”，倍寧回答爬過(guò)去。這一行為說(shuō)明孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，自發(fā)形成游戲規(guī)則，懂得協(xié)商，商量好先怎么玩，后怎么玩，他們的社會(huì)性交往意識(shí)及游戲的計(jì)劃性意識(shí)初步形成。 片段三 　　描述玩了一會(huì)，有幾個(gè)孩子大概覺(jué)得擺在地上的梯子沒(méi)有什么新鮮玩法，一個(gè)男孩大聲地招呼同伴：“去玩輪胎了！”于是孩子們的注意力又被滾輪胎吸引。正在這時(shí)，在玩滾輪胎的多多不小心將輪胎滾進(jìn)梯子區(qū)，由于梯子不平整，輪胎倒壓在梯子上，看著這個(gè)突然闖入的輪胎，振庭和越林靈機(jī)一動(dòng)，興奮地喊了起來(lái)：“我們可以把輪胎擺在梯子下面！”說(shuō)干就干，玩輪胎和玩梯子的幾個(gè)男孩一起抬起梯子，把輪胎滾過(guò)來(lái)放在梯子下面，將梯子架起來(lái)并大聲地說(shuō)：“這是橋！”一旁的女孩子們也學(xué)著男孩子的樣子高興地搭起了橋。 片段四 　　孩子互相配合滾來(lái)多個(gè)輪胎，根據(jù)想法和計(jì)劃將輪胎搭建到木梯底下，做出不同的造型。在游戲過(guò)程中，孩子們不斷觀察木梯和輪胎相結(jié)合的構(gòu)造，創(chuàng)設(shè)多種新奇的玩法，如“過(guò)浮橋”“走獨(dú)木橋”等。 幼兒行為分析 幼兒不停調(diào)整梯子和輪胎的擺放順序，并聯(lián)系日常生活中體育器械的特征進(jìn)行模仿，提升自己的平衡能力，充分體現(xiàn)“觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特征。 片段五 　　第二天又來(lái)到了梯子區(qū)，孩子們很快用一個(gè)梯子搭了一座橋，也許是覺(jué)得玩得不夠盡興，菁萱說(shuō)：“我們要搭長(zhǎng)長(zhǎng)的橋?！彼麄儎?dòng)手把兩個(gè)梯子搭在一起變成長(zhǎng)長(zhǎng)的橋以后，各自從橋的一端上橋，走到橋的中間兩人相遇，橋太窄了，兩個(gè)孩子從橋上掉下來(lái)，菁萱說(shuō)“要從這邊上”，于是孩子們排好隊(duì)，有序地從橋的一頭走到另一頭。 　　女孩子在搭好的橋上玩得可開(kāi)心了，過(guò)了一會(huì)兒，潼澤說(shuō)：“我們玩蹺蹺板吧?！笨墒擒E蹺板怎么搭呢？只見(jiàn)兩個(gè)女孩子抬起梯子，一個(gè)滾來(lái)輪胎，把輪胎放在地上，梯子放在輪胎的上面，一個(gè)蹺蹺板就搭成了。開(kāi)始玩的時(shí)候，四個(gè)女孩子坐在蹺蹺板的一頭，另一個(gè)女孩子坐在蹺蹺板的另一頭，但蹺蹺板翹不起來(lái)。于是，孩子們自己嘗試增減人數(shù)，先四個(gè)對(duì)兩個(gè)，接著兩個(gè)對(duì)兩個(gè)，一個(gè)對(duì)一個(gè)，再不斷調(diào)整坐蹺蹺板的遠(yuǎn)近，終于蹺蹺板可以真正玩起來(lái)了。 玩了一會(huì)蹺蹺板，兩個(gè)女孩抬起梯子，另外兩個(gè)女孩看見(jiàn)了也跟著抬起來(lái)，她們保持同一個(gè)方向，每個(gè)人兩手抬起梯子一起向前跑。原來(lái)，女孩是把梯子又當(dāng)成小火車，她們玩得多開(kāi)心啊！ 回應(yīng)與互動(dòng)支持 　　在本次戶外自主游戲中，孩子們把社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康等各領(lǐng)域融合在一起，教師所提供的游戲材料具有規(guī)則性、操作性、靈活性?；诓牧系奶攸c(diǎn)，梯子和輪胎可以被搭成各種各樣的結(jié)構(gòu)，作品具有實(shí)用性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。孩子在玩搭建好的梯子組合游戲中，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的鍛煉器材，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在物與物的關(guān)系上。在玩搭建梯子游戲的過(guò)程中，由于有足夠的時(shí)間觀察、接觸和操作梯子和輪胎，孩子可以獲得關(guān)于梯子和輪胎的形狀、重量、質(zhì)感、大小、長(zhǎng)短構(gòu)造等感性經(jīng)驗(yàn)，并能聯(lián)想到生活中的橋與蹺蹺板、小火車等。這一過(guò)程積累了大量關(guān)于木梯與車輪的形狀、材質(zhì)、構(gòu)造的不同等感性經(jīng)驗(yàn)，這有利于孩子今后將這些經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)上，為概念的形成和語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在游戲中遭遇問(wèn)題時(shí)，幼兒能和同伴一起協(xié)商解決，并敢于表達(dá)自己的想法和建議，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、觀察能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)造性能力、社會(huì)合作能力和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。可見(jiàn)，投放簡(jiǎn)單而具有可創(chuàng)性的材料，實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲?qū)Ω鞣矫娴陌l(fā)展。