互動式教研：幼兒深度學習

云淡風清

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最有效的學習方式。游戲在幼兒的身體、認知、情感、社會性等方面發(fā)展有著重要的作用。最近一直在提倡：要關注幼兒在游戲中的“深度學習”，設計符合孩子現實需要、身心發(fā)展特點的游戲活動，最大限度促發(fā)幼兒“深度學習”的持續(xù)，促進“課程游戲化”理念的深入研究?？墒侨绾未龠M幼兒的深度學習呢？ 　　2021年1月6日，新年伊始第一周，紅嶺幼兒園全體教師便圍繞“幼兒深度學習”進行了一個互動式教研。教研內容分為三個部分。從理論到具體幼兒深度游戲案例的剖析，動靜結合，教師們全程積極主動，參與熱情高漲。在互動中深化學習，在傾聽中豐富內涵，在交流中思維碰撞，可謂收獲滿滿。 　　教研從“幼兒深度學習”知識競答賽開啟序幕，競答范圍包含“幼兒深度學習”的概念、主要特點、意義、在幼兒活動中的表現、發(fā)生在哪里、幼兒深度學習教師支持和推進的策略六個方面。問題既有封閉式又有開放式，考察教師們對于“幼兒深度學習”知識的掌握和理解情況。在這個環(huán)節(jié)中，教師們以年級組為競賽方陣，踴躍答題，競賽激烈?？梢娊處焸冊诮萄星白鲎懔顺浞值臏蕚洌瑺I造了良好的教研氛圍。 　　第二環(huán)節(jié)本是觀看幼兒游戲視頻，但為了提高教研的效率，便在昨天就把視頻推送給老師們觀看了。于是把更多的時間留在了第三環(huán)節(jié)---案例解析。老師們就三段視頻進行以下三方面的研討：1.游戲中是否有深度學習？2.深度學習是如何發(fā)生的？3.教師進一步的支持策略可以有哪些？ 　　老師們同樣以年級組為方陣進行研討后的分享?，F在就讓我們一起來領略老師們專業(yè)而又精彩的解析吧！ 　　首先是小班年級組楊欣老師作為代表帶來的分享：教師如何進一步的支持： 第一點是老師請幼兒進行一個游戲的交流分享活動，讓孩子們去簡單地講述自己在游戲當中的一些故事；第二點是提供豐富的低結構的材料在該區(qū)域；第三點可以引導幼兒探究翻斗車的翻斗導向；第四是拓展孩子們的生活經驗；第五就是進行藝術表征。 　　然后是中班年級組瀟瀟老師的代表發(fā)言： 深度學習是怎么發(fā)生的在哪里發(fā)生的，我看到了這個是在班上進行了一個自主游戲的。深度學習主要是在發(fā)現問題和解決問題以及探究嘗試和想象創(chuàng)造這四個方面。教師如何進一步的支持，我們也列出了幾點，首先當然是材料的支持，然后是請孩子們思考可以用什么材料在制作翻斗車，還可以發(fā)動家園共育的資源，最后就是留白。 　　最后是大班年級組姜焱老師的代表發(fā)言： 楊欣老師說的很多啊，我覺得都已經感覺像是一個完整的主題活動。包括每個領域都涉及到。但是呢我覺得這應該是一個自主游戲是不是應該把主動權交給孩子。第一個問題呢，就說這肯定是一個有深度學習的。這些孩子應該是根據基于已有的經驗和好奇心而產生這個游戲。通過這個視頻來觀看發(fā)現孩子他們在游戲的過程中都是自己動手操作，然后想辦法解決問題，而且還會使用到各種各樣的工具，看來胡老師平時在班上給孩子們提供的是一個非常自主的環(huán)境。教師的支持和策略：首先那個材料的知識我們可以給孩子提供一個真實的翻斗車的視頻。那個知識的儲備以及提升包括老師也可以和孩子一起提升。第二就是在孩子游戲以后可以讓孩子觀看自己游戲的視頻或者將他們的作品在已在進行一個現場的回顧，讓孩子通過回顧的形式來發(fā)現自己的問題。然后再發(fā)現問題的同時再讓孩子們自己去解決問題，教師只是一個觀察者和一個支持者。在孩子們發(fā)現問題解決問題后，教師應該是根據孩子的需求，來投放更多的一些低結構的材料來滿足孩子。然后接下來就是一個家園共育。除了讓孩子們去想，還有就是把更多的問題拋給家長，讓家長去做一些我們在幼兒園做不到的。 教研的最后收尾環(huán)節(jié)，就本次真實游戲案例的提供者胡老師做了完整的案例分享，案例中呈現了深度游戲產生的完整過程，從活動背景到初次游戲，靜態(tài)的“翻斗車”引起孩子們的關注到制作能翻的“翻斗車”，再到會走能翻的“翻斗車”，整個游戲呈現的是螺旋式上升的狀態(tài)，老師們在這個案例中感受到“幼兒深度學習”的發(fā)生與教師的支持策略及撰寫的方式，讓教研真正落實到了實效。