六年級同課研究“以任務(wù)單為驅(qū)動，促進學(xué)生自主復(fù)習(xí)——怎樣體會和表達文章的思想感情”

啟睿星

寒冬來臨，但是六年級的學(xué)習(xí)熱情和教研氛圍依然火熱。老師們認為有效的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的需求為出發(fā)點，應(yīng)需而生，因此在上課之前老師們進行了一份學(xué)情調(diào)查，根據(jù)孩子們的需求制定了與閱讀相關(guān)的主題：以任務(wù)單為驅(qū)動，促進學(xué)生自主復(fù)習(xí)——怎樣體會和表達文章的思想感情。 六年級進入到畢業(yè)收官的階段，整理復(fù)習(xí)的工作是必不可少的，但復(fù)習(xí)課往往存在功能定位模糊，教學(xué)方法單一，練習(xí)枯燥不開放等問題。解決這些問題的出路就是讓主體地位真正體現(xiàn)。這次研究，老師們將以任務(wù)單為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。體會文章的思想感情是閱讀教學(xué)的核心，表達自己的思想感情則是習(xí)作教學(xué)的核心，本次同課研究的內(nèi)容可謂是一體兩面，在復(fù)習(xí)的過程中，將碎片化知識系列化，有利于學(xué)生讀寫能力的協(xié)同生長。 復(fù)習(xí)課結(jié)束后，老師們在語文組專家的引領(lǐng)下進行了扎實的教研活動，每一次教研活動都是老師們自我反思，相互學(xué)習(xí)，促進專業(yè)成長的過程。 讓孩子們站在課堂中央，他們在合作中學(xué)會獨立思考和共同探索，在老師的引領(lǐng)下學(xué)會聚焦重點攻克難點，在這樣的課堂上他們享受學(xué)習(xí)的快樂，收獲進步的喜悅。