中一班《建構(gòu)活動(dòng)》個(gè)案觀察

順其自然

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力和探究能力。 建構(gòu)活動(dòng)—《搭房子》觀察班級(jí)—（中一班）觀察地點(diǎn)—（活動(dòng)室）觀察對(duì)象—（馬昊宇）穿蘭色衣服（吳東旭）穿紅加白加黑色衣服 視頻拍攝開始時(shí)，馬昊宇小朋友已經(jīng)基本搭好了，最下面一排他用的是中等高度的圓柱體積木，在中等圓柱體的兩邊各放了一塊半圓積木，再往上馬昊宇又塊長(zhǎng)方形木板，木板的兩邊又各放了兩塊最小的圓柱體積木，緊接著上面又放一塊長(zhǎng)方形積木，同時(shí)在上面的兩邊各放了兩塊三角形積木和兩塊比較短的長(zhǎng)方形積木，這時(shí)他又在兩塊側(cè)立的小長(zhǎng)方體上橫放了一塊比較短的長(zhǎng)方體積木…吳東旭小朋友遞給一塊長(zhǎng)方形積木給馬昊宇，馬昊宇接過來放在這個(gè)造型的前面，他自己又找到兩塊一樣的長(zhǎng)方形積木平放在側(cè)立的積木處…吳東旭又拿來一塊三角形積木放在了這個(gè)造型的上面，馬昊宇拿起來這塊三角形積木看了一眼，沒有說話又放在了原處。 分析與解讀1、在整個(gè)游戲中馬昊宇的情緒是比較安定的，雖然室內(nèi)的環(huán)境比較冷，但是馬昊宇卻保持著良好的情緒狀態(tài)和輕松的心理環(huán)境。2、游戲中馬昊宇和小伙伴們沒有太多的語言交流但是可以從視頻中看出吳東旭把積木直接放在這個(gè)房子造型上他沒有生氣也沒有過激反應(yīng)，卻享受著友好合作的樂趣。3、在整個(gè)游戲過程中，提高了幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，能動(dòng)手動(dòng)腦探索物體的對(duì)稱，這體現(xiàn)了幼兒的觀察能力和判斷力，并能用對(duì)稱的方法進(jìn)行搭建任何圖形，在實(shí)際操作中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。 1、強(qiáng)調(diào)游戲的自發(fā)性—不受外顯規(guī)則的約束，多開發(fā)角色游戲和智力游戲，讓幼兒充分發(fā)揮自我。2、提供空間與材料，積極響應(yīng)不同水平的幼兒，對(duì)不同游戲的發(fā)展需要，以保證幼兒盡可能多的選擇機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。3、回到教室，幼兒之間互相探究活動(dòng)的樂趣，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)事物的理解、判斷、推理、逐步發(fā)展邏輯思維能力。