立足教育觀察先行——2020年橫江片區(qū)幼兒園教師觀察記錄/成長(zhǎng)故事講述活動(dòng)

石頭剪刀布゜

《指南》中提到觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評(píng)估他們的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效的拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與發(fā)展。良好的觀察記錄不僅是幼兒成長(zhǎng)的軌跡，也是教師了解幼兒以及制定下一步教育策略的基礎(chǔ)。為帶領(lǐng)橫江片幼兒教師們有效的落實(shí)《指南》精神，提高教師的專業(yè)性，為孩子提供更有益的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。12月28日，在橫江片研訓(xùn)組教研員余波的帶領(lǐng)下，橫江片幼兒園教師們?cè)谶@個(gè)寒冷的冬天匯聚在橫江鎮(zhèn)中心幼兒園，以觀察記錄和成長(zhǎng)故事講述活動(dòng)為契機(jī)再一次進(jìn)行了思想聚焦。 　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子是主角；在幼教之路上，教師也同樣擁有著主角光環(huán)。與幼兒一起不斷探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中教師自己也在逐步成長(zhǎng)。因此，本次觀察記錄和成長(zhǎng)故事講述活動(dòng)分為行政教師和一線教師兩個(gè)組別。行政組的觀察對(duì)象，以教師為主；一線教師的觀察對(duì)象則以幼兒為主。 行政引領(lǐng)講述? 追隨教師成長(zhǎng) 　　“觀為看、察為思”。作為行政教師，在幼兒園工作中應(yīng)該有意識(shí)地觀察一線教師的工作狀態(tài)，思考教師在工作中存在的不足，及時(shí)給予支持和幫助，追隨教師的成長(zhǎng)過程。 率先垂范的行政教師是橫江鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)何云鳳，她以一篇教師成長(zhǎng)故事《我們》，講述了橫江鎮(zhèn)中心幼兒園從2017—2020年以來(lái)教師的成長(zhǎng)變化和幼兒園的發(fā)展壯大。簡(jiǎn)單的“我們”二字卻強(qiáng)有力的驗(yàn)證了整個(gè)幼兒園的凝聚力，也正是這樣不懈努力的“我們”，橫江鎮(zhèn)中心幼兒園才有了如今彌漫滿園的古鎮(zhèn)特色課程文化氣息。 　　何園長(zhǎng)精彩的講述結(jié)束后，普安鎮(zhèn)中心幼兒園園務(wù)主任高麗琴用一篇精簡(jiǎn)的成長(zhǎng)故事——《不退休的楊奶奶—記普安大理幼兒園楊曉麗》，告訴我們“愛”與“責(zé)任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。楊奶奶的典型案例，告誡著正在努力路上的我們——天道酬勤，有付出才會(huì)有收獲。 　　并不是每一個(gè)幼兒園都能擁有年邁的“楊奶奶”，但絕對(duì)少不了奮斗路上的青年教師。雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)文玉的觀察記錄《梅梅成長(zhǎng)記》就講述了一位剛踏入幼教行業(yè)兩年的新教師，從剛踏入工作崗位對(duì)課程的迷茫，一步一個(gè)腳印到現(xiàn)在能獨(dú)當(dāng)一面，引導(dǎo)幼兒一起對(duì)課程進(jìn)行深入挖掘探索的發(fā)展變化。與孩子不斷的探索、不斷的學(xué)習(xí)也是教師成長(zhǎng)路上的必修課。 　　復(fù)龍鎮(zhèn)中心幼兒園園務(wù)主任鐘代勉則是以《攜手結(jié)對(duì) 共待春天》的成長(zhǎng)故事，講述了骨干教師對(duì)新教師結(jié)對(duì)幫扶過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)束了行政教師組的講述活動(dòng)。幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，在幫扶別人的同時(shí)自己也受益匪淺，愿我們都能以“重實(shí)效促雙贏”的原則與新教師一起同進(jìn)步、共發(fā)展。在幼教之路上攜手并進(jìn)，越走越遠(yuǎn)！ 一線教師分享? 關(guān)注兒童發(fā)展 　　觀察和解讀兒童是幼兒園教師重要的專業(yè)能力之一，觀察、解讀幼兒的能力已成為新時(shí)代教師的核心素養(yǎng)?！翱茖W(xué)觀察—正確解讀—有效支持”是教師與幼兒日常互動(dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為。都說(shuō)童心是把加密的鎖，“觀察”是幫助教師解密童心的有效途徑。行政教師組講述結(jié)束后，參賽的11位一線教師紛紛上臺(tái)將自己在日常活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察記錄和解讀分析進(jìn)行了分享。 　　一線教師的幼兒觀察記錄和成長(zhǎng)故事分享，內(nèi)容豐富多樣、涵蓋面廣。有課程游戲化下幼兒的成長(zhǎng)變化，有常規(guī)活動(dòng)中幼兒的思考探究，也有剛?cè)雸@時(shí)孩子的分離焦慮。每一位分享教師都是精選自己撲捉到的教育契機(jī)向大家詳細(xì)闡述照片后的故事，一張張有意義的照片、一個(gè)個(gè)有價(jià)值的故事，都是她們對(duì)幼兒用心的觀察，認(rèn)真的記錄，科學(xué)的分析和客觀的評(píng)價(jià)。 　　正如橫江鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)何云鳳在講述最后引用阿瑟.克拉克的一句話“我永遠(yuǎn)都沒有長(zhǎng)大，但我永遠(yuǎn)都沒有停止生長(zhǎng)”。在觀察解讀幼兒的路上，我們依舊是沒有長(zhǎng)大的孩子，但我們不會(huì)停下觀察解讀幼兒的腳步。 專家總結(jié)點(diǎn)評(píng)? ?提煉活動(dòng)重心 　　蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！?教師的成長(zhǎng)與兒童的發(fā)展如出一轍，都是以實(shí)踐探究和反思總結(jié)到再實(shí)踐、再總結(jié)，反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)過程，最終的目的都是以《指南》為導(dǎo)向成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人。在教師們精彩的講述分享結(jié)束后，橫江片研訓(xùn)組教研員余波，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全面的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。針對(duì)現(xiàn)階段教師存在的不足和疑惑進(jìn)行一一的分析和講解。并就本次的觀察記錄和成長(zhǎng)故事講述活動(dòng)梳理了幾點(diǎn)建議。1.教師的講述內(nèi)容，無(wú)論是觀察記錄還是成長(zhǎng)故事都應(yīng)該客觀真實(shí)的展現(xiàn)案例故事、還原活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓人能身臨其境，體驗(yàn)整個(gè)故事的發(fā)展過程。2.教師講述的PPT課件，內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)多展示活動(dòng)實(shí)錄的照片，盡量減少文字型的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓聆聽者能直觀的從課件上感知活動(dòng)過程。3.教師在講述時(shí)，應(yīng)該將幼兒的故事印刻在心中，控制講述時(shí)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的講述，讓人耳目一新。 　　余波老師進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)和總結(jié)后，宣布了本次活動(dòng)的評(píng)選結(jié)果。獲得一等獎(jiǎng)的教師有：行政管理組——雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)文玉；一線教師組觀察記錄組——鳳儀鄉(xiāng)中心幼兒園胡蓉、雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園謝慶梅；一線教師成長(zhǎng)故事組——雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園陶介梅、復(fù)龍鎮(zhèn)中心幼兒園王蘭、普安冠英幼兒園李磊。推選出的一等獎(jiǎng)獲得者將代表橫江片區(qū)幼兒教師參與敘州區(qū)組織的區(qū)級(jí)觀察記錄和成長(zhǎng)故事講述活動(dòng)。 評(píng)選結(jié)果宣布后，在余波老師的組織下，五個(gè)評(píng)委老師還針對(duì)被推送到敘州區(qū)參與講述比賽的老師們存在的問題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)分析。希望老師們能繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳績(jī)！把橫江片幼兒園教師的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。 走進(jìn)班級(jí)課程? 搭建學(xué)習(xí)橋梁 　　活動(dòng)并沒有隨著參賽結(jié)果的公布而結(jié)束，午飯過后在橫江鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)何云鳳的帶領(lǐng)下，橫江片研訓(xùn)組教研員余波等一行教師移步到了幼兒活動(dòng)室。班級(jí)老師根據(jù)主題墻面呈現(xiàn)上的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，講述幼兒前期的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及后期的活動(dòng)開展方向，一點(diǎn)一滴都是孩子成長(zhǎng)的過程。教師們認(rèn)真聆聽著每一個(gè)活動(dòng)的開展情況，仿佛在活動(dòng)時(shí)自己也參與了其中。 余波老師再次強(qiáng)調(diào)，希望橫江片的各個(gè)園點(diǎn)之間能保持長(zhǎng)期的交流，相互分享本園的課程文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。攜手打造課程內(nèi)涵化發(fā)展的新型園所！ 　　本次觀察記錄和成長(zhǎng)故事分享講述活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師們對(duì)幼兒的觀察有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)中教師用心聽、智慧思的研究能力得到了提升，同時(shí)明確了觀察的重要性和意義，懂得了如何透過觀察和記錄解讀孩子行為背后的真正含義、內(nèi)心的真實(shí)想法，提升了課程的敏感性。 　　愿我們都能做到善于觀察、讀懂幼兒、理解幼兒、支持幼兒的行為，更好的走進(jìn)幼兒，解讀幼兒，做一名真正的觀察者、引導(dǎo)者、教育者，最大限度的發(fā)現(xiàn)故事背后的教育價(jià)值。比賽不是目的，更好的促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展才是我們的目標(biāo)！ 撰稿：陶介梅審核：余波