鳶都誦詩(shī)文，齊魯情未了——第四期齊魯名師建設(shè)工程中學(xué)語(yǔ)文組現(xiàn)場(chǎng)集中培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)（二）

四期齊魯名師中學(xué)語(yǔ)文組

參觀學(xué)校 12月28日，第四期齊魯名師建設(shè)工程人選中學(xué)語(yǔ)文組線(xiàn)下活動(dòng)在濰坊市廣文中學(xué)舉行。 廣文中學(xué)歷經(jīng)百年，文脈相承，培養(yǎng)出多位杰出校友，其中不乏專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀模范人物。 導(dǎo)師致辭 導(dǎo)師組組長(zhǎng)、山東師范大學(xué)教授潘慶玉老師在活動(dòng)開(kāi)始前致辭中，首先感謝廣文中學(xué)提供的便利條件和熱情接待，對(duì)厚重的濰坊人文文化表達(dá)了崇敬之情，對(duì)全體齊魯名師建設(shè)工程人選提出了三點(diǎn)希望和要求：一是嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是防疫要求；二是希望以學(xué)習(xí)為主，將一年來(lái)的思考、困惑進(jìn)行充分交流和探討；三是希望高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)，靜心思索，沉淀提煉，共同提升。 專(zhuān)家講座 今天上午，張老師報(bào)告的題目是《漫談古詩(shī)文》。看似漫談，實(shí)則用心。有幾個(gè)細(xì)節(jié)不知您是否留意：三個(gè)小時(shí)，34頁(yè)P(yáng)PT，中間沒(méi)有喝過(guò)一口水。大家能發(fā)現(xiàn)什么信息？我的感覺(jué)就一個(gè)詞“舒服”，舉重若輕。簡(jiǎn)、雅、美是古詩(shī)文的教學(xué)價(jià)值，不也是我們今后語(yǔ)文課堂所追求的境界嗎？ 張老師的報(bào)告從先秦時(shí)期的文言作品談起，到課堂古詩(shī)文的有效學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思，娓娓道來(lái)，幽默詼諧，行云流水；事例信手拈來(lái)，典故脫口而出，有追根溯源的典雅詞匯，也有來(lái)自課堂的實(shí)操干貨，顯示了厚重的文化底蘊(yùn)。不知不覺(jué)中我們共同經(jīng)歷了一場(chǎng)文化之旅，聽(tīng)來(lái)受益匪淺。 報(bào)告還給我們指明了努力的方向，那就是語(yǔ)文老師多讀書(shū)，厚積淀，細(xì)研究，去挖掘文字背后的內(nèi)涵。在課堂上植入核心素養(yǎng)的種子，重語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解，給學(xué)生打下語(yǔ)文素養(yǎng)的底子，讓學(xué)生受益一生。如果這樣的話(huà)，語(yǔ)文老師就功德無(wú)量了。（主持人滿(mǎn)在莉） 學(xué)員感悟 張老師用隨意親和的語(yǔ)言“漫談古詩(shī)文”，追根溯源，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文之美。再回到教學(xué)，自然就發(fā)現(xiàn)了課堂中我們需要做的，需要教的。這種巡禮的價(jià)值就在于叩問(wèn)本質(zhì)、反思實(shí)踐的科學(xué)性與文化性并存，歷史性與現(xiàn)實(shí)性互現(xiàn)。我們恍然領(lǐng)悟，古詩(shī)文教學(xué)的特質(zhì)也就在此！它是文學(xué)的，文化的，歷史的，思想的……總之，融會(huì)貫通，博約溫潤(rùn)，是古詩(shī)文的特征，也是張老師的報(bào)告的特征。當(dāng)然，張老師不僅僅有這種高屋建瓴的理論高度，還有貼近課堂實(shí)踐的溫度。如何教授古詩(shī)文？張老師重視傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，重視誦讀的作用，主張讓學(xué)生背誦記憶一定量的詩(shī)文篇目，在實(shí)際教學(xué)中又重視構(gòu)建“基于學(xué)生感受質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文新課堂”，真正做到了“守正出新”。這對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的引領(lǐng)意義和實(shí)踐價(jià)值。（張鵬聽(tīng)張偉忠老師報(bào)告《漫談古詩(shī)文教學(xué)》感悟） 專(zhuān)家講座 下午，山東師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師潘慶玉教授，為我們做了《中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》的講座。  古詩(shī)文教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“長(zhǎng)子”，教師們困惑于教學(xué)用時(shí)與教學(xué)效益的矛盾。今天，潘教授因需而講，就“中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”撥云指徑，以解教師心頭之憂(yōu)，明晰今后的古詩(shī)文教學(xué)方向。 潘教授從古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷、教學(xué)設(shè)計(jì)的歸宿、教學(xué)設(shè)計(jì)操作的切口、教學(xué)設(shè)計(jì)策略的實(shí)施、教學(xué)方法的選擇等不同維度，旁征博引、案例生動(dòng)，追本溯源，還古詩(shī)文以本來(lái)面目，有“課”（課例）有“理”（課理），整場(chǎng)報(bào)告視野前瞻、操作性強(qiáng)、效益明顯。  “創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)造文學(xué)的美，喚醒言文字之美，通過(guò)作品與作者達(dá)成情感共鳴?！保ㄅ私淌谡Z(yǔ)）潘教授的報(bào)告，著力于學(xué)生的“人格塑造”，從理論的高度、實(shí)踐的廣度、成果的效度等方面為古詩(shī)文教學(xué)打開(kāi)了一扇窗——只有創(chuàng)新，才能帶來(lái)古詩(shī)文教學(xué)的迭代發(fā)展-，砥礪每一位教師要踏踏實(shí)實(shí)上好古詩(shī)文課、老老實(shí)實(shí)教好語(yǔ)文科，用創(chuàng)新理論促進(jìn)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我更新——語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有天花板，語(yǔ)文教師有天花板。 就“富有想象力的教學(xué)設(shè)計(jì)”，潘教授以《出塞》《湖心亭看雪》《蘇州園林》等進(jìn)行“例說(shuō)“——文體不同、學(xué)段各異，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將參訓(xùn)教師帶入了那一節(jié)節(jié)有趣、有料、有理、有情的語(yǔ)文課，無(wú)不為潘教授講座的精彩所折服。（主持人吳慶林）