探索學(xué)科大單元整體學(xué)習(xí)論壇——暨實(shí)驗(yàn)課程論壇

諸葛賽我

大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是探索老師們不斷思考研究的主陣地，圍繞這個(gè)主題，老師們開(kāi)展了學(xué)科論壇，分享自己在大單元整體學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)、大概念、學(xué)科本質(zhì)等各方面的理解，老師們相互論證，收獲滿滿。 以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，張?jiān)葡贾魅螐恼n標(biāo)的解讀，大概念的分解及各年級(jí)的邏輯關(guān)系，進(jìn)行了系統(tǒng)的解讀，并以三年級(jí)的《水世界》為例進(jìn)行了系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，為大家的單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了有效方法。 李帥老師從大單元整體學(xué)習(xí)的“知—研—做—思”進(jìn)行了分享，建立起了大概念、單元目標(biāo)、核心素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系，為老師們提供了課標(biāo)解讀的方法，讓大家大為感觸。 高曉桐老師以《水循環(huán)》為例，對(duì)大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分享，并與張?jiān)葡祭蠋煹膯卧嗦?lián)系，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階和大概念的分解有了更深層次的理解。 劉麗平老師以《聲音的秘密》為例，從單元的四大結(jié)構(gòu)和四階段邏輯設(shè)計(jì)進(jìn)行了分享，她在單元邏輯分析和邏輯結(jié)構(gòu)的理解讓大家收獲滿滿。 徐鵬老師以其深厚的物理學(xué)功底，圍繞物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行了分享，物理現(xiàn)象與生活實(shí)際的聯(lián)想，科學(xué)探究的邏輯結(jié)構(gòu)使深度學(xué)習(xí)發(fā)生提供了路徑。 王昊星老師從自己的實(shí)際實(shí)踐中出發(fā)，分享了自己在進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲和思考，他的小方法和認(rèn)知收獲讓大家感同身受。 曲強(qiáng)老師圍繞學(xué)科本質(zhì)三個(gè)方面的理解，解釋了科學(xué)學(xué)科本質(zhì)，從課標(biāo)目標(biāo)到核心素養(yǎng)、學(xué)科本質(zhì)，分享了自己的理解，并建立起邏輯關(guān)系，從學(xué)科本質(zhì)和育人本質(zhì)兩個(gè)方向解釋了科學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)如何達(dá)成。 　　探索學(xué)科大單元整體學(xué)習(xí)論壇暨實(shí)驗(yàn)課程研討會(huì)中大家有相互的碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)當(dāng)中科學(xué)現(xiàn)象加以觀察思考，運(yùn)用科學(xué)探究的方法去建構(gòu)科學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成自己的科學(xué)思維和科學(xué)觀念，從而達(dá)到學(xué)科育人的效果。