做教師，做思維力教師

濮陽縣六中韓利明

數(shù)九隆冬，卻擋不住我們數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)的熱情，我們一行10位教師，跨越幾十公里的距離，來到北師大濮陽實驗學(xué)校聆聽名師的報告，領(lǐng)悟?qū)＜业乃枷搿?lt;/p> 　　今天為我們做報告的是田立莉老師，　　田立莉，北京市特級教師、中央教科所訪問學(xué)者、全國差異教學(xué)學(xué)會核心組成員、北京市數(shù)學(xué)學(xué)具審定委員會委員、北京市教育評估院專家組成員。她的教學(xué)理念是“為學(xué)生所需而教是樂，在我的心里沒有不關(guān)注的孩子”。 　　田老師報告的題目《如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析問題，解決問題能力》，單是這個題目，讓我們覺得可能會是一場枯燥的理論報告，可當(dāng)田老師開始談話時，我發(fā)現(xiàn)自己太狹隘了。田老師用她的專業(yè)和敬業(yè)把自己這幾十年的經(jīng)驗滲透到她的每一句話中。 　　田老師的報告2個半小時，可她將近50分鐘的時間并沒有用她的PPT做分享，反而和臺下的教師做思維互動。1.長方形的長13厘米，在里面截一個最大的正方形，所剩下圖形的周長？2.把一個正方形分成3個相等的長方形，每個周長24厘米，原來正方形的周長是多少？3.上山速度為60千米每小時，下山速度為30千米每小時，全程的平均速度是多少？ 　　調(diào)動每位老師的參與，我們學(xué)校的教學(xué)老將——李克娜老師率先解決了問題，并做出了清晰的解析！ 　　田老師說要使學(xué)生有逆向思維，轉(zhuǎn)化思維，概念思維，假設(shè)思維等等都離不開閱讀，然后培養(yǎng)其主動思維，歸納提煉思維，展示思維……培養(yǎng)學(xué)生思維的三大法寶：畫圖，方程，探究規(guī)律。 每個層次，都需教師跳出教材，找到適合每一個學(xué)生的方法，需要教師做好教學(xué)設(shè)計！ 田老師將“什么是教學(xué)設(shè)計，什么是說課”，“怎樣寫教學(xué)設(shè)計，怎樣說課”做了詳細(xì)的分析，并用了大量的實例和數(shù)學(xué)知識點，直觀形象的展現(xiàn)給教師。 要寫自己的東西，自己的想法 分析什么？教材，學(xué)情…… 書我所思 好記性不去爛筆頭 田老師最后給老師們了一些提示 　　最好的成長是讀書，最快的成熟是學(xué)習(xí)。田老師鞭辟入里的評析，淵博的知識，自身的獨特魅力都深深感染著我們。我們是幸福的，成長路上有專家指引；我們是興奮的，我們站在巨人的肩上前行！ 量變引起質(zhì)變，相信一次次的學(xué)習(xí)洗禮，定不負(fù)我們的教育初心！