STEAM培訓(xùn)心得

零歌

STEAM教育教學(xué)研討心得 2020年12月17、18日在蘭州參加了為期兩天的STEAM教育教學(xué)研討活動。STEAM教育和創(chuàng)客教育聽說了很多年，也聽了若干次講座，參與了多次培訓(xùn)，但一直有不知如何應(yīng)用于課堂的困惑。通過次此觀摩教學(xué)課，見到真正應(yīng)用于具體教學(xué)當(dāng)中，給了自己很多啟發(fā)?？吹綆熒幕樱哺惺艿搅藢W(xué)生們的熱情反應(yīng)。教學(xué)過程中，學(xué)生能參與其中，讓學(xué)生去主動思考，樂于于思考，動手能力也有所提高。STEAM教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，是一門綜合課程。東郊小學(xué)老師的《保護(hù)生物多樣性》，主題是保護(hù)生態(tài)，既有語文學(xué)科知識創(chuàng)造劇本，又有美術(shù)學(xué)科功底的設(shè)計(jì)道具，再輔以信息技術(shù)的視頻編輯。在整個制作過程中，有分工，有合作。還有北京實(shí)驗(yàn)二小的高萍老師帶來的《運(yùn)動的快慢》，用統(tǒng)計(jì)的方法，在游戲中讓學(xué)生理解速度的概念，及影響速度的因素。華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校李廣平老師展示的《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)們來創(chuàng)作新的故事，繪制故事場景，制作模型，并進(jìn)行故事的擺放，極大的激發(fā)了學(xué)生的想象空間，以及動手制作的興趣。每節(jié)課的設(shè)計(jì)，即有學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，又有老師的指引下去動手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，每堂課結(jié)束，學(xué)生們都戀戀不舍，拉著老師探討問題。 觀摩課的專家點(diǎn)評，更讓我提高了理論認(rèn)識。STEAM教育，不局限于知識內(nèi)容，不能強(qiáng)調(diào)對錯，在于創(chuàng)新，在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先了解孩子年齡特性，在現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程。目前沒有課程教材，需要老師去思考去開發(fā)。并且課程是延續(xù)性的，并不理一堂或幾堂課就能完成，有些或許數(shù)年，如植物觀察等，才能達(dá)到預(yù)期效果。 作為教育測量教育評價，不僅要評價老師，還要評價學(xué)生，是否正真掌握，是否培養(yǎng)學(xué)生探究式理念，以問題做為導(dǎo)向。以問題入手，去自主探究。STEAM教育追求學(xué)習(xí)方式的變革，能過觀察，假設(shè)，實(shí)驗(yàn)，研究，去進(jìn)行科學(xué)的分析，STEAM教育概念火，執(zhí)行不火的原因：全人教育理念缺失，分科教學(xué)的現(xiàn)狀，全課培訓(xùn)的缺失。需要我們教育者改變育人理念，從單純的學(xué)科教育上升為五育融合、全面育人。促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度達(dá)成，關(guān)注思維內(nèi)核，促進(jìn)高階思維的發(fā)展，促進(jìn)對知識本質(zhì)的思考，營造開放的、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體實(shí)施中可合理教學(xué)時間，如長程、連課等。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師團(tuán)隊(duì)的建立，課程設(shè)置和學(xué)校的育人理念、相結(jié)合，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，以及使用各種技術(shù)的能力，通過文化和課程設(shè)置進(jìn)行融合，解決思維方式的問題。建立工程思維，創(chuàng)意思維，設(shè)計(jì)思維，計(jì)算思維等。