書香啟迪智慧之門閱讀照亮幸福人生 ——慶陽市教育局第32期“閱讀照亮教育人生”讀書沙龍活動在寧縣成功舉辦

春意盎然

為了深入推進中小學(xué)教師讀書活動，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊伍，持續(xù)加強教師專業(yè)成長。 2020年12月18日上午，由慶陽市教育局主辦、寧縣教育局承辦的“慶陽市教育局第32期讀書沙龍活動”在寧縣和盛園區(qū)小學(xué)成功舉行。 　　參加本次活動的有《慶陽教育》總編鄭曉紅老師、《慶陽教育》編輯李海霞老師、縣教研室主任王曉輝同志、縣教研室教研員許珂、賈俊鋒以及來自縣內(nèi)中小學(xué)校長、教師代表共112多人。 　　早晨8:30，讀書沙龍活動在老師們熱烈的掌聲中，拉開了序幕。王曉輝主任熱情地介紹了來自市教育局的兩位嘉賓鄭曉紅和李海霞老師。他說：“進步，從閱讀開始。有了書籍的陪伴，生命也將更加厚重。希望今天的讀書沙龍活動能夠再次點燃老師們的讀書熱情。 　　活動由鄭曉紅老師主持。沙龍圍繞作家鮑鵬山的《迷悟之間——中國圣哲與文人》和朱永通的《教育的細節(jié)》兩本書展開。 　　沙龍伊始，焦村學(xué)區(qū)的李佳鎂就迫不及待地進行讀書心得分享，簡單談了自己對現(xiàn)實教育困惑的看法，她被李白的詩意才情所折服，堅持做一名有詩意情懷的人民教師。接著栗勇、李琳、張粉麗、尚珊珊、張紅剛、司丹丹等20余位老師從不同角度暢談了他們對教師職業(yè)的理解和感受，分享了讀書的體驗和感悟，給大家?guī)砹素S富的精神大餐，博得陣陣掌聲。活動期間，鄭曉紅、李海霞兩位老師逐一對老師們的發(fā)言進行了精彩點評，不時引起與會人員的共鳴，整個活動顯得輕松、愉悅、有序。 　　和盛園區(qū)小學(xué)栗勇發(fā)言主題是《營造局部“教育的春天”》，他從《做一名愛與責(zé)任并重的教師》第一次發(fā)表于《慶陽教育》，點燃了他的寫作激情，開始寫教育故事，教育隨筆……到目前已經(jīng)有122篇作品發(fā)表，這大概是他秉持一厘米之變的寫作信念和行動，讓自己行走閱讀與寫作的道路上，享受教育的幸福與美好。米建輝校長所倡導(dǎo) “過一種幸福完整的教育生活?！睂τ趫@區(qū)小學(xué)的孩子來說，每日一詩，讓孩子們徜徉在詩意鄉(xiāng)土的路上。共寫班級故事，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。和盛園區(qū)小學(xué)每年給老師舉辦兩次集體生日會，由米校長為每一位教師寫生日詩，誦詩……讓每個教師的生命都得到應(yīng)有的尊重和祝福。學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)有“一厘米之變”的耐心和行動，米校長為了推動學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，為每一位教師贈送李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，帶頭寫讀書心得體會，成立讀書社，開展讀書交流活動；創(chuàng)辦和苑心語文學(xué)社，帶領(lǐng)孩子們寫自己的故事，到目前為止，發(fā)表習(xí)作24篇；創(chuàng)建泉水叮咚工作室，開展專題講座，促進教師自身的專業(yè)成長，讓教師充滿“一厘米之變”的勇氣和信心。這就是園區(qū)小學(xué)師生眼里“教育的春天”。 　　和盛園區(qū)小學(xué)李琳發(fā)言主題是《做如水的教育》，她非常喜歡《迷悟之間》這本書。她說，面對繁雜的事情，她就會先想想老子的哲學(xué)思想——水，覺得遇事應(yīng)如水之弱，而靈魂思想才能如水之堅，取得最后的勝利。她組織學(xué)生吃早餐時，一位男生將米湯倒在另一個同學(xué)的桌子上了。她問他：“為何如此？”他說：“不為何?！彼?dāng)時很生氣，吃完早餐，留下這個孩子，一起收拾食堂的衛(wèi)生，看到孩子認真打掃的樣子，她想法改變了，回教室的路上遇到校長，她說：“這個娃，想做好事，吃完早餐主動打掃食堂衛(wèi)生……?！鳖I(lǐng)導(dǎo)笑了，學(xué)生也笑了?；氐浇淌?，他主動認錯了。從懲罰孩子到想做好事的故事，道出了教育的智慧。她認為，教育工作如水一樣會曲折迂回，方能以柔克剛。 　　寧江初中張粉麗發(fā)言主題是《教育是叩響命運大門的鑰匙》，她認為，任何偉大的事業(yè)背后的過程都是艱難的，張桂梅甚至沒有自己的生活，她說：“也不是不想有自己生活，只是一天做著做著，就把時間做沒了。忘了，把生活忘了”。是什么支撐張桂梅堅持走下來？就是她找到了人生的使命，是使命的力量支撐她堅持下來，并在黨和政府的支持下做到了這一切。一個找到自己使命的人和一個沒有使命的人，能夠做到的程度是絕對不一樣的。張桂梅就是因為找到了自己的人生使命，也就有了支撐自己走下去的信念，在這個過程中，她可以不計較榮辱，不計較得失，真心誠意的為自己的使命去奮斗，進而取得了一般人難以企及的成績。 　　寧江小學(xué)楊瑞霞發(fā)言主題是《坦坦蕩蕩做真教育》，“活得真實” “活得坦蕩” “活得有意義”，她反反復(fù)復(fù)告訴自己。雖然她沒有李白“斗酒詩百篇”的豪情，沒有易安“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動、許多愁”的細膩情思。但她有三尺講臺，這就是她的真實，也只有站在講臺上她才會真實地感受到自己的價值，三尺講臺就是她實現(xiàn)人生價值的地方，是她書寫人生壯麗詩篇的舞臺。一雙雙求知若渴、純潔無瑕的眼眸燦若星辰，雖然他們也有調(diào)皮的時候，但仍帶給她無限的歡樂，足以蓋過所有煩惱。講臺下的孩子猶如一棵棵綠油油，胖嘟嘟的小苗等著她用知識去灌溉，她從事的是育人的工作，又怎敢有片刻懈怠。盡自己所能，發(fā)揮出自己最大的價值，心里才會坦坦蕩蕩，也只有這樣，才能拓展自己生命的高度和寬度。 　　湘樂學(xué)區(qū)尚珊珊發(fā)言主題是《教育無小事，細節(jié)促成長》，她是一名小學(xué)的教學(xué)老師，在學(xué)校做閱讀推廣，得到同事的大力支持，孩子們受益頗多。她相信教育無小事，只要改變教育觀念，只要堅持一厘米之變，只要守住教育重心，就會做一個真正的讀書人，在書本內(nèi)在精神的潛移默化下呵護每個生命健康成長。 　　新寧學(xué)區(qū)張紅剛發(fā)言主題是《聆聽先師的智慧》，鮑鵬山老師的這本書，對中國文人的品讀評價，站在不同于其他文人作家品評的高度，用自己獨特的視覺，用莊重也不失詼諧的文字，對中國文人特別是中國古代文人做出了非常理性的解讀與評價?！安桓姨摌?gòu)一言，不敢浪語一句”，切入歷史，切入人性，是一本線索完整的品人錄。如他評價王維是一個被精神牢籠囚禁的藝術(shù)囚徒，他藝術(shù)感染力一流，創(chuàng)造力一流，是藝術(shù)的天才，卻是思想的矮子。評價李清照詞是菊花與刀，在李清照的潛意識中，菊花就是她的前世今生。秋風(fēng)來了，霜降了，金人的鐵騎和戰(zhàn)刀來了，山河破碎風(fēng)飄絮，一朵嬌弱的黃花，在歷史的風(fēng)雨中飄搖。評價關(guān)漢卿既是浪子又是偉人，“曲盡人情，字字本色”，他使中國古代戲劇走向成熟且成為前無古人的高峰的一面旗幟。但他又玩世不恭，放蕩不羈，有反叛，有挑戰(zhàn)，混跡世俗而不以為意者，有主心骨大主見者也。 　　寧江小學(xué)賈海妮發(fā)言主題是《最是書香能致遠》，怎樣才能讓學(xué)生真正讀起來、讀進去，乃至讀開去，讓閱讀成為一件美好的事情呢？主題研讀。即圍繞一個主題進行研究性閱讀，借助閱讀來學(xué)習(xí)。比如研究《李白的“白”》，就要從幾個方面去閱讀：李白的生平、李白的故事、李白詩歌中帶“白”字的詩；李白這些帶“白”字詩歌中的經(jīng)歷地圖等。這樣的閱讀涉及人物傳記、詩歌賞析、歷史地理等書刊，通過閱讀收集信息、分析判斷、得出結(jié)論，在閱讀中提升學(xué)習(xí)力。班級共讀。整班師生共讀一本書。每天的晨讀課上，可以由老師讀一段給大家聽，然后議一議人物、事件或觀點，猜一猜后面的故事，再各自接著往下讀；也可以大家一起靜靜地閱讀某一個章節(jié)，將各自的心得寫在便利貼上，分享在黑板上；可以一起繪制這本書的結(jié)構(gòu)地圖，或者一起來表演某個片段等。給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)和時間上的保證，創(chuàng)造一個純凈的閱讀時空，讓學(xué)生享受閱讀的美好時光。 　　縣城幼兒園孟小蘭發(fā)言主題是《教育源于生活，細節(jié)決定成敗》，兩周前的一個中午，放學(xué)組織幼兒離園時發(fā)生了這樣一件事。當(dāng)天，她負責(zé)與家長辦理幼兒交接手續(xù)，和往常一樣，她接到家長遞過來的接送卡之后，將對應(yīng)的幼兒送到家長手中再和幼兒相互道別。這時，一個剛被接走的小男孩兒又折返回來，她二話沒說，就使勁拽著他的胳膊將她往下拉，她一臉疑惑地看著他媽媽，腦子里還原今天上午有關(guān)于他的各種活動細節(jié)，生怕哪里沒有做好，引來家長的不滿。小男孩兒的媽媽看到了他的不解連忙解釋道：“他想來親一下老師?！迸c此同時，他的小嘴巴隔著口罩已經(jīng)貼到了她的臉頰上。瞬間，她的整顆心都被暖到了。其實，一個老師最難做到的便是如何做到對人性充分的關(guān)注理解和呵護，并幾十年如一日地在瑣細的工作中，為每一個孩子的未來積累良好的習(xí)慣。作為教育工作者，必須要了解到孩子微妙的心靈變化，拉近師生之間相隔的距離，這或許就是細節(jié)的力量。 　　盤克初中郭麗娟發(fā)言主題是《關(guān)注細節(jié)，守正創(chuàng)新》，郭老師從正本清源，轉(zhuǎn)變觀念和關(guān)注細節(jié)，分享了自己對教育細節(jié)的看法和認識，情感真誠，引發(fā)眾多讀友的共鳴。 　　中村學(xué)區(qū)曹鵬英發(fā)言主題是《細節(jié)的力量》，她珍惜這份職業(yè)，她愛這些天真無邪的孩子，她除了想教給他們許多知識，還想教會他們好好做人，認真做事。總以為自己算是個好老師。然而，此刻她從《教育的細節(jié)》這本書里感受到自己和一個好老師還有差距，因為她在工作中忽略了好多教育的細節(jié)。沒有靜下心來站在孩子的角度，或是作為一個旁觀者，去思考教育中的每一件小事，每一個細節(jié)。為自己的高高在上，一意孤行而愧疚。她說，明天要向孩子們道歉，今后要認真反思自己的工作，做好孩子們成長路上的引路人。 　　早勝學(xué)區(qū)黨耀玉發(fā)言主題是《教育情懷》，什么是好的教育？用朱永通先生的話來說：好的教育，是一門有感情含量的技術(shù)活兒，包含在教育生活一件件看似瑣屑微小的事件當(dāng)中。好的教育，一定是在學(xué)生的心靈中種下文明種子的教育，能激發(fā)學(xué)生潛蓄在天性中的良善力量，讓美好的人性在不知不覺中伸枝展葉。我們的教育太需要教育情懷，不管社會，學(xué)校、教師，還是家長！只有賦予了教育足夠的教育情懷，才會真正培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。 　　開發(fā)區(qū)中學(xué)張海龍發(fā)言主題是《細節(jié)讓教育之花更艷》，在他看來，細節(jié)不只是從細小的方面，還應(yīng)該是柔、是迂回。班上有個性格比較烈的女孩子，學(xué)習(xí)也一般，靠窗而坐，經(jīng)常有老師反映上課時，她總愛看窗外。一天，在他的課堂上她又朝窗外看了，而且他放大了聲音提醒，沒起作用。他又把聲音放小了，發(fā)現(xiàn)她還是沒在意。于是，他就停下來不講了，大家發(fā)現(xiàn)他不講了，順著他的目光齊刷刷得看過去，這下她一下慌了神，低著頭站了起來。他問她：“外面的風(fēng)景好看嗎？”她搖了搖頭。孩子的行為讓他想起了著名詩人卞之琳的一首很美的詩——《斷章》，他把它送給她：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！弊屗f萬沒想到的是，第二天早自習(xí)上，她來到他跟前把昨天課堂上他送給她的《斷章》有感情的背了一遍，還說她以后再也不朝窗外看了。還沒等到他回過神來，她已經(jīng)回到座位上了。從那以后她變得愛學(xué)習(xí)了，上課也愛回答問題了，這是他乃至他的同事都沒想到的，一次迂回，挽救了一個孩子。讓我們“蹲下來”，與孩子形成同伴、朋友的新型師生關(guān)系，讓孩子感受到老師在和他們一起學(xué)，一起成長。因為愛的細節(jié)不僅能感染孩子，更能教育孩子。 　　南義學(xué)區(qū)沈彩霞發(fā)言主題是《一厘米之變》，朱老師觀點里的每一個字都有著教育的含金量。是啊，學(xué)生之間的許多矛盾和沖突皆源于瑣事，有時候，學(xué)生間一句刺耳的話語，一個蔑視的眼神，都能夠引起有些孩子心中的怒氣，甚至揮拳相向。此刻，她也明白了：作為老師，作為一名小學(xué)高年級的班主任，任何空洞的說教在簡單而又復(fù)雜的問題，都是于事無補的，我們要找到潛藏矛盾之后的教育契機，了解學(xué)生微妙的心靈世界，就像文中的張老師那樣，用一次班級活動——挑棋子，變簡單的說教為具體的行動中，才能讓學(xué)生心服口服，更有震懾力，更能激發(fā)學(xué)生對老師的愛戴與尊重。 　　平子小學(xué)袁洋發(fā)言主題是《做走心的教育》，從朱永通先生《教育的細節(jié)》一書中，她收獲頗豐。教學(xué)不僅僅是教學(xué)，更是情感的雙向交流。她在想，如果在平時的生活中，能夠像這樣和孩子們交流。把小事做到每個孩子的心坎上，用細節(jié)體貼每個學(xué)生細密的心思，課堂上肯定是春風(fēng)化雨。教育，說到底，是對“人”的教育。有人說教育就是一堆的細節(jié)。是的，教育無小事，仔細品味書中的每一個案例。你會發(fā)現(xiàn)細節(jié)于悄無聲息處極大的改變著人性。而如何能夠關(guān)注細節(jié)，則需要她給與孩子們極大的耐心和愛。有愛，才有心；有心，才會關(guān)注。她想只要堅持捧著一顆愛心來，這些柔弱的小草們會不斷地茁壯成長，開出美麗的花朵。 　　南義初中屈紅發(fā)言主題是《把細節(jié)嫁給讀書》，正是寧州好風(fēng)景，隆冬時節(jié)又逢君。他說，失敗是成功之母，細節(jié)是成功他爸。把細節(jié)嫁給讀書，尋找成功的支點。他認為，讀書給你一個支點，可以拓展生命的長度、寬度和厚度。 　　寧縣四中才女老師王寶玉發(fā)言主題是《教育偶得》，第一點：“迷”乃人之常情，世人皆有迷亂、迷茫、迷惑、迷失的時刻，但“悟”實屬不易?；驓v經(jīng)世事而自悟，或得智者提點而后悟，或讀書的過程中頓悟、漸悟，這都是一個解決的過程，而閱讀應(yīng)該是最重要的體悟和覺解的方式。并且，覺解是踐行的基礎(chǔ)，那么要真正的感悟這一切，他覺得非用心、用情而不能夠。第二點：但凡圣哲先賢，才華固然是他們與生俱來的光彩照人之處，但是他覺得更純粹，更高貴，更值得他們親近的不是才華，而是其他。比如對理想的執(zhí)著，直面失敗的勇氣，以天下蒼生為念的大義，特立獨行的精神，曲高和寡的孤獨，勇于以身赴死的悲劇氣質(zhì)，能夠超越世俗的孤傲等等，之所以能千古流芳，究其根本，還是人格的偉大 。所以， 即便他們才華不夠卓越，那也不是什么大問題，這也并不影響他們?nèi)烁竦内吤?、向善。第三點：他們讀書，其實就是一個破解自己的迷，讓自己有所悟的一個過程，這就讓他們更加清醒的觀照自身的局限，認識自己的責(zé)任，修正自己前行的方向。曾國藩說：“君子但盡人事，不計天命，而天命即在人事之中。”那么他們是不是可以理解為，你以什么樣的心態(tài)處事，你就會成為什么樣的人。他們每一個人先做最好的自己，才能遇到最好的別人，先做好自己的事，他們才能和最好的生活相遇。 　　此次活動歷時三個半小時。書友們踴躍發(fā)言，交流讀書感悟。一線教師們分享了《教育的細節(jié)》的品讀感悟，并結(jié)合自己的教育案例進行了深刻反思。部分教師對鮑鵬山之作《迷悟之間》發(fā)表了獨到的見解，雖然被教育的瑣事所纏繞，仍徘徊在“迷”與“悟”之間，但作為文化傳承人，要自覺擔(dān)負起用社會主義核心價值觀育人的新使命。鄭老師對每個人的發(fā)言都進行了點評，她的點評或思想的引領(lǐng)，或方法的點撥，或殷切的期望，讓每一位讀友受到了思想的啟迪和精神的鼓舞。 　　活動接近尾聲鄭曉虹老師做了總結(jié)發(fā)言：一是老師們要帶領(lǐng)自己的家人讀書，創(chuàng)建書香家庭。二是將讀書的種子播撒在教室，引導(dǎo)每一個孩子去讀書。三是以自己的力量帶動身邊更多的人去讀書。鄭曉紅老師告誡大家：教師千萬不能虛擔(dān)“讀書人”的名分，而是要捧起書來，堅持去讀，成為真的讀書人。她詼諧幽默的說“老師們可以先裝成一個讀書人的樣子，去影響他們的家庭、他們的孩子、他們的學(xué)生。裝著，裝著，可能就像了，像著，像著，可能就是了……” 　　最后，縣教研室主任王曉輝做總結(jié)講話。感謝鄭曉紅、李海霞兩位老師的精彩點評，帶給大家更多的是思想的沖擊和震撼。閱讀是獲取知識、增長智慧的重要途徑，也是傳承文明、提升素質(zhì)的重要途徑。他向老師們提出三點希望：一要堅持拓展性讀書，做有情懷的教師。二要堅持專業(yè)閱讀，助推教師專業(yè)成長。三要堅持帶領(lǐng)孩子們讀書，做好讀書的推動者。 　　會后，老師們熱情絲毫不減，爭先和鄭老師合影留念，求取簽名。 　　書籍是我們最珍貴的朋友，是我們成長道路上的精神食糧，熱愛讀書的人生活才會充滿希望，熱愛讀書的人家庭才會更加幸福，熱愛讀書的教師，教育生涯才會收獲累累碩果，此次讀書沙龍將成為記憶深處的又一個故事，又一次期待在向大家召喚，讓每一次讀書沙龍活動在你心中留下永恒的漣漪，蕩漾于心頭，融化于我們的教育教學(xué)…… 　　讓讀書蔚然成風(fēng)，成為習(xí)慣和永恒……