深耕課堂細(xì)研磨，名師引領(lǐng)展風(fēng)采

靜水流深

記汊河鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng) 北風(fēng)緊，冬日涼。窗外的樹(shù)透著陣陣寒氣，裹著所剩無(wú)幾的葉子，也擋不住冬的蒼白。只有那些懷著溫暖的夢(mèng)，情灑教研的人，才能感受到春天的氣息！ 為了促進(jìn)前進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)改革，提升語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，12月17日特誠(chéng)邀洪湖市教育科研中心語(yǔ)文教研員崔靜芳老師，汊河鎮(zhèn)中心學(xué)校彭忠校長(zhǎng)和吳忠金校長(zhǎng)蒞臨指導(dǎo)工作，全校語(yǔ)文老師帶著虔誠(chéng)的求學(xué)之心，在名師的引領(lǐng)下開(kāi)展了一場(chǎng)特別的語(yǔ)文教研活動(dòng)。 三位年輕老師深耕課堂，經(jīng)過(guò)多次打磨，用激情和青春演譯著課堂的精彩，用勤奮和智慧書(shū)寫(xiě)著求索的軌跡，讓冬日的校園灑滿了明媚的陽(yáng)光！ 劉穎老師執(zhí)教的是七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀課《<西游記>的精讀與跳讀》，先從“西游知識(shí)小競(jìng)賽”引出課題，介紹精讀與跳讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)“三調(diào)芭蕉扇”的節(jié)選部分。學(xué)生齊讀回目，梳理故事情節(jié)，感知一波三折的構(gòu)思，并賞讀羅剎女和孫悟空在三次交鋒時(shí)的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 兩名學(xué)生上臺(tái)扮演角色朗讀，充分把握出了人物的身份，性格特征，把羅剎女的潑辣和憤恨，孫悟空的機(jī)智聰敏演譯得淋漓盡致，贏得了在場(chǎng)師生的熱烈掌聲！ 萬(wàn)夢(mèng)瑩老師執(zhí)教的也是《西游記》，在教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)上有所不同。用闖關(guān)圖幫助學(xué)生梳理整本書(shū)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)的方法，以“三打白骨精”為節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)精讀“三戲”“三打”“三責(zé)”中的人物形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)從原文中尋找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)分析人物性格來(lái)進(jìn)行交流，總結(jié)出精讀與跳讀的方法，并布置舉行一次“西游故事會(huì)”的活動(dòng)作為拓展延伸。 第三節(jié)課是楊艷麗老師帶來(lái)的《白楊禮贊》。通過(guò)展示柳韻，竹姿，梅影的圖片，教師美讀詩(shī)句導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的不平凡，理解白楊樹(shù)的象征意義，并學(xué)會(huì)初步運(yùn)用象征手法。在課中設(shè)置了“讀樹(shù)——賞樹(shù)——悟樹(shù)”主要環(huán)節(jié)，從白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，外在形態(tài)和內(nèi)在精神來(lái)理解它的象征意義。 會(huì)場(chǎng)上的老師們都在細(xì)心聆聽(tīng)，每當(dāng)看到學(xué)生們?cè)谡n堂上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，并把授課過(guò)程中所見(jiàn)的得與失都認(rèn)真記錄下來(lái)。 崔老師對(duì)三位年輕老師的激情與活力予以肯定，驚喜地看到了更多的年輕老師在逐漸成長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)如下:名著重在激趣，《西游記》的激趣還不到位，學(xué)生的情感還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)；學(xué)生在上課前，上課后的能力提升不夠明顯；課中都有朗讀，但朗讀的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀還不夠，要做到讓學(xué)生每一次的朗讀水平都有提升；白楊樹(shù)的“物”外形與“志”的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)理解象征手法。 崔老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓人倍感親切。注重對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，給予了極大的鼓勵(lì)與信心，是崔老師一貫的做事風(fēng)格。老師們樂(lè)于學(xué)習(xí)的激情又一次被點(diǎn)燃，渴望成長(zhǎng)的呼聲越來(lái)越大了！ 全校語(yǔ)文教師都積極參與了這次活動(dòng)，崔老師從五個(gè)方面對(duì)課改提出了要求:名著閱讀重在激趣，分清是讀前，讀中還是讀后的階段；教師朗讀的示范作用及有效的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提高朗讀能力；小組合作探究產(chǎn)生的凝聚力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；一堂課能否提升學(xué)生的能力；有效的拓展延伸是在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要有所突破。 本次活動(dòng)已完美落幕，但教研的步伐永不停歇。在名師的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)一直行走在教育的春天里，行走在不斷探索語(yǔ)文教育真諦的道路上。未來(lái)可期，教研并行，相信前進(jìn)中學(xué)的語(yǔ)文老師們，一定會(huì)以勤學(xué)之姿，托起課堂教學(xué)之翼，以求真的態(tài)度，譜寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的新篇章！