同課異構(gòu)展風(fēng)采，求同存異各千秋---武漢市中學(xué)音樂學(xué)科中心組“同課異構(gòu)”主題教研活動(dòng)

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為進(jìn)一步提高音樂課堂教學(xué)效率，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好教研氛圍，2020年12月18日上午，武漢市中學(xué)音樂學(xué)科中心組“同課異構(gòu)”活動(dòng)在光谷第一初級(jí)中學(xué)舉行。武漢市中學(xué)音樂學(xué)科中心組全體成員、東湖高新區(qū)中學(xué)音樂教研員秦朝陽及東湖高新區(qū)教師代表參加此次聽、評(píng)活動(dòng)。本次活動(dòng)還得到了光谷一初領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，黃校長(zhǎng)及陳校長(zhǎng)大力支持并全程參與評(píng)課環(huán)節(jié)，為參加教研活動(dòng)的老師們提供了良好的環(huán)境。 　　中華文化博大精深，多元的音樂文化更是值得探究，每個(gè)少數(shù)民族的音樂都凝聚了中華民族寶貴的人文精髓。同時(shí)學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂在增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊(yùn)，提升審美情趣與能力等方面起著不可替代的作用。此次同課異構(gòu)由武漢市光谷第一初級(jí)中學(xué)邱慧老師、武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校董燕來老師執(zhí)教人音版七年級(jí)下冊(cè)課題《陽光照耀著塔什庫(kù)爾干》。 　　光谷第一初級(jí)中學(xué)邱慧老師以帶著三個(gè)問題欣賞音樂視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)塔什庫(kù)爾干，引出課題“小提琴獨(dú)奏曲《陽光照耀著塔什庫(kù)爾干》”。通過畫旋律線譜、模唱主題旋律、感受塔吉克族常用節(jié)拍等方法分段欣賞和感受樂曲“縱情高歌”、“熱烈歡舞”部分，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱瓦普、了解小提琴在樂曲中的技法以及深入體驗(yàn)塔吉克音樂特征。將趣味性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合，并在課程最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解歌曲在“中西兼容、民族大團(tuán)結(jié)”的人文性作用。 　　課堂上學(xué)生模仿熱瓦普演奏形式。 　　邱老師帶領(lǐng)學(xué)生畫旋律線譜。 　　武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校的董燕來老師則是讓學(xué)生通過觀察穿著塔吉克族服飾的圖片的方式揭開課題。在完整聆聽后，董老師引導(dǎo)學(xué)生模擬作曲家創(chuàng)作意圖來牽引學(xué)生分段聆聽“縱情高歌”“熱烈歡舞”，帶領(lǐng)學(xué)生模唱樂曲主題動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)塔吉克族的特點(diǎn)；通過模仿四個(gè)鷹舞片段和律動(dòng)讓學(xué)生感受音樂情緒的變化，鼓勵(lì)同學(xué)們多關(guān)注我國(guó)少數(shù)民族文化，樹立民族自豪感。 董老師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)鷹舞動(dòng)作。 　　董老師帶領(lǐng)學(xué)生用律動(dòng)體驗(yàn)樂曲中的情緒變化。 兩節(jié)課后教師們共聚一堂進(jìn)行了暢所欲言的交流，武漢市中學(xué)音樂學(xué)科中心組組長(zhǎng)鄒莉老師主持點(diǎn)評(píng)工作，并肯定了兩位老師在教學(xué)過程時(shí)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段、較強(qiáng)的課堂感染力、掌握力，和對(duì)各環(huán)節(jié)教授的細(xì)致，也提出了中肯建議，讓參會(huì)老師們對(duì)課堂教學(xué)有了更多啟示。 　其次是武漢市中學(xué)音樂學(xué)科中心組成員：武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉楊正芳老師、華一光谷黨倩妮老師、武漢市卓刀泉中學(xué)李琦老師、洪山中學(xué)代珊老師共四位老師分別對(duì)課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師們紛紛表示兩位授課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用心且實(shí)效，用多種不同的教學(xué)方法和充足的多媒體素材緊扣教學(xué)目標(biāo)。 　　最后，東湖高新區(qū)中學(xué)音樂教研員秦朝陽老師做總結(jié)。秦老師肯定了兩位老師的教學(xué)能力、對(duì)教材內(nèi)容的深入研讀探究和課堂教學(xué)的精心準(zhǔn)備，同時(shí)建議老師們多從細(xì)節(jié)抓起，沉下心認(rèn)真研究每一節(jié)音樂課。 　　同課異構(gòu)下，兩位教師都運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，力求學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在互動(dòng)中啟發(fā)智慧，兩位教師的課堂也各有千秋，各具特色，充分展示了各自的個(gè)性。同課異構(gòu)不僅讓我們清楚地看到了老師們對(duì)同一教材同一內(nèi)容的不同處理，也讓我們深刻地感受到不同的教學(xué)策略、不同的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。