多措并舉，習(xí)作教學(xué)綻芳菲?—— 向陽小學(xué)作文教改系列活動紀(jì)實

偉子

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。” 寫作能力的高低，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，如何有效地進行寫作，切實提高學(xué)生的習(xí)作能力是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的難題。 如何破解作文教學(xué)的難題?本學(xué)期，學(xué)校教研室多措并舉，進行作文教學(xué)改革，努力探索作文教改之路。 　　一、立足課堂，精心研討 　　新課改理念深入課堂，我們享受著活潑靈動的作文教學(xué)帶給我們的教學(xué)盛宴。系列寫作課堂教學(xué)實踐課不僅為教師提供了展示自我、提升能力的平臺，而且廣大教師參與聽課、評課，每位教師都受益匪淺,對自己的作文教學(xué)也有了新的思考。 　　二、現(xiàn)場作文，展示交流 　　在疫情防控的特殊時期，為豐富校園文化生活，通過學(xué)生手中的筆，真實地記錄自己的生活感受和成長中的點滴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)愛生命的情感；同時也為了檢閱學(xué)生的習(xí)作水平，優(yōu)化教師的習(xí)作教學(xué)方法，營造良好的習(xí)作教研氛圍，達(dá)到“以賽促寫，以賽促研”的目的，學(xué)校于12月8日開展了“抗擊疫情，使命有我”作文競賽活動。四至六年級組學(xué)生參加了現(xiàn)場作文競賽。 　　孩子們在靜靜地回憶、認(rèn)真地思索中將自己的感情、思緒流露于筆尖。 　　為達(dá)到公平公正，試卷采取分年級交換批閱的形式，嚴(yán)格把控各年級段的閱卷標(biāo)準(zhǔn)。閱卷的老師們一個比一個用心，時而批閱，時而凝思，時而交流…… 　　此次競賽，鼓勵學(xué)生用手中的筆，用熱騰的心，參與到抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，提高廣大師生防控意識，鼓舞士氣，振奮精神。同時能夠使學(xué)生們熱愛閱讀，熱愛寫作，進一步增強了文學(xué)功底。 　　三、經(jīng)驗分享，反思成長 　　12月15日下午，語文組馬耀紅、王銳玲、白玉霞三位教師結(jié)合教學(xué)實踐，和大家進行了作文教學(xué)經(jīng)驗交流。 　　小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生向觀察客觀事物過渡的橋梁和憑借，是提高兒童認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。 　　馬耀紅老師認(rèn)為低年級的看圖寫話，要通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。讓孩子們多“看”、多“想”、多“說”，才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e蹉步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮崒嵉鼐毢没竟?，才會收到事半功倍的效果。 　　作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 　　白玉霞老師告訴大家作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動，更是學(xué)生全身心投入的生活。讓生活走進作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時代的“活水” 。 　　王銳玲老師分享的題目是《關(guān)于習(xí)作教學(xué)的實踐與思考》，交流關(guān)鍵詞為“體驗”“閱讀”“表達(dá)”“寫作”。 　　交流中，王老師認(rèn)為一定要以教材為綱，結(jié)合教材中的“習(xí)作訓(xùn)練主題”“快樂讀書吧”“口語交際”“單元語文要素”等引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、豐富知識、訓(xùn)練口頭表達(dá)，進行短頻快的片段速寫。 　　張?；ㄐｉL強調(diào)，要借著部編版教材的東風(fēng)將我們的作文教學(xué)改革研究之路走得踏踏實實，在我們的作文教學(xué)改革中博采眾長，讓自己樂于教作文，引領(lǐng)我們的學(xué)生愛上寫作文。 　　王生芹校長表示，此次交流活動，老師們既有宏觀的理論指導(dǎo)，又有微觀的實踐操作，在寫作教學(xué)的理論和實踐之間架起了重要橋梁。希望教師能研讀好統(tǒng)編教材，運用好習(xí)作策略，關(guān)注教學(xué)過程中孩子語言的生成、建構(gòu)和體驗的訓(xùn)練，為培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng)而不懈努力。 　　四、閱讀積累，助力寫作 　　閱讀是輸入，提高語文能力;寫作是輸出，表現(xiàn)語文能力。閱讀和寫作要互為補充，互相促進。作文教學(xué)改革必須重視閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，方能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 　　瞧，孩子們每天堅持讀書，堅持做記錄！ 　　海量閱讀，才能讓孩子博聞廣記、博學(xué)多才、博覽群書。教師根據(jù)各學(xué)段讀書要求推薦課外讀物，通過親子閱讀活動，運用讀書清單督促學(xué)生海量閱讀，探索一條以課內(nèi)促課外的整體推進之路，激發(fā)孩子們課后廣泛的閱讀，為習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。 　　一路欣賞，一路采擷。一路吐蕊，一路盛開。多措并舉，我校習(xí)作教學(xué)初綻芳菲！相信只要堅持，作文教改之路會越走越遠(yuǎn)，教改之花，會越開越艷!