悟“長文難文”教學(xué)之法探“長文難文”教學(xué)之路 ——記赤峰市小學(xué)語文閱讀教學(xué)暨名師工作坊研討活動

紅山區(qū)—孟根其其格

<h3>　　梅領(lǐng)群芳初破冬，風(fēng)送凜冽暖漸濃，在這梅香共賞，明輝映雪的隆冬時節(jié)，赤峰市小學(xué)語文閱讀教學(xué)暨名師工作坊研討活動在松山區(qū)第六小學(xué)隆重召開。</h3> <h3>　　本次活動由赤峰市教育教學(xué)研究中心竇曉娟老師、付其文兩位老師統(tǒng)籌安排，會議內(nèi)容聚焦于統(tǒng)編小學(xué)語文教材閱讀教學(xué)中“長課文、難課文”的教學(xué)研究策略。 </h3> <h3>　　赤峰市教育教學(xué)研究中心副主任姜國俊、松山區(qū)教研室郝振軍主任、松山區(qū)第六小學(xué)王銳校長以及各旗縣區(qū)小學(xué)語文教研員及各旗縣區(qū)的骨干教師近四百人參與了會議。<br></h3> <h3><br></h3> <h3>　　</h3> <h3>　　為期一天半的觀摩研討活動中，五位優(yōu)秀教師呈現(xiàn)的五節(jié)觀摩課涵蓋了小學(xué)語文高、中、低三個年段，具有極強(qiáng)的引領(lǐng)性和示范性。新穎的教學(xué)方式，突出的教學(xué)策略突出，令觀摩研討活動精彩紛呈。</h3> <h3>　　來自松山區(qū)第六小學(xué)的陶亞環(huán)副校長執(zhí)教四年級《小英雄雨來（節(jié)選）》一課，陶校長結(jié)合單元語文要素，聚焦關(guān)鍵問題問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過“抓主要事件”提煉小標(biāo)題這一教學(xué)重難點，掌握了關(guān)注事件、關(guān)注人物、抓關(guān)鍵詞句概括課文內(nèi)容的方法。體現(xiàn)了教者先扶后放的教學(xué)思路，培育了學(xué)生的高階思維。<br></h3> <h3>　　克什克騰旗土城子鎮(zhèn)總校的吳亞軍老師執(zhí)教四年級《“諾曼底號”遇難記》一、二課時教學(xué)。在教學(xué)過程中，吳亞軍老師運用“通過人物語言、動作感受人物品質(zhì)”這一教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程中，吳亞軍老師緊扣“諾曼底號’遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？”這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合哈爾威船長與船員的對話，感受船長的臨危不懼、冷靜果斷；通過分角色朗讀、師生配合讀等多種朗讀方式品讀人物對話，體會船長忠于職守、舍己為人的品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生交流討論了“為什么所有人都獲救后，哈爾威船長卻選擇與“諾曼底號”輪船一起沉入海底？”這一問題，結(jié)合采訪“白衣戰(zhàn)士”的女兒，如何看待新冠疫情中，“舍小家為大家”的父親，將哈爾威船長舍己為人的品質(zhì)體現(xiàn)的淋漓盡致并引發(fā)學(xué)生對于“生命價值”的深思。</h3> <h3>　　紅山區(qū)第十七小學(xué)的劉莉莉老師執(zhí)教了六年級《好的故事》一課。教學(xué)過程中，劉老師“利用資料，化解難題”的做法將難點逐一突破。劉老師通過介紹文章的寫作背景為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)，結(jié)合舊中國所處的黑暗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考“美麗、可愛、優(yōu)雅、有趣”的夢境后，回到現(xiàn)實卻仍舊只有“昏暗的燈光”，表達(dá)了作者魯迅先生對現(xiàn)實的失望，從而理解了課文開頭、結(jié)尾都寫到“夜”，象征當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗；“夢境”則表達(dá)了自己對故鄉(xiāng)的思念，對未來、對美好的向往，對民族未來的希望。</h3> <h3>　　來自喀喇沁旗和美第一小學(xué)的徐鳳輝校長執(zhí)教五年級《紅樓春趣》這一略讀課文。徐老師在教學(xué)過程中,先簡要介紹了經(jīng)典名著《紅樓夢》、作者曹雪芹以及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流課文的主要內(nèi)容，通過交流匯報,使學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法。<br></h3> <h3>　　來自紅山區(qū)紅山郡小學(xué)的龔靜老師在執(zhí)教《動物王國開大會》一二課時的過程中，引領(lǐng)學(xué)生在語言環(huán)境下根據(jù)字型特點運用形式豐富的教學(xué)方法進(jìn)行識字寫字教學(xué)；通過組內(nèi)分角色朗讀直奔課文的“四次通知”讓學(xué)生找出“四次通知”的不同之處；在揭示童話具有“反復(fù)”這一寫作特點后，通過比較，讓學(xué)生明確了四次“通知”的內(nèi)容一次比一次清楚；最后，通過抓住“每一次通知分別注意到了什么”這一關(guān)鍵問題，讓學(xué)生明確了“通知”的組成要素。</h3> <h3>　　觀摩課結(jié)束后，參會領(lǐng)導(dǎo)與教師一同欣賞了松山六小的師生帶來的“與經(jīng)典同行，與圣賢有約”朗誦展示活動。美文如畫，誦讀如歌，松山六小的孩子們童聲悠揚(yáng)，誦讀朗朗，“絲絲書卷氣，濃濃語文心”，或婉約或豪放的經(jīng)典誦讀，展現(xiàn)了松山六小學(xué)子們深厚的國學(xué)底蘊(yùn)！<br>　　中華文明，源遠(yuǎn)流長，中華之風(fēng)，山高水長。舞臺上的孩子們自信而陽光，他們用最動聽的語言，誦讀經(jīng)典篇章，探尋語言藝術(shù)，傳承民族智慧；用最宏亮的聲音，吟唱時代強(qiáng)音，描繪中國夢想！<br><br></h3> <h3> 觀摩課及誦讀展示活動結(jié)束后，赤峰市教育教學(xué)研究中心付其文老師帶來了關(guān)于“長課文、難課文”教學(xué)有效性思考”的主題講座。付老師首先闡述了統(tǒng)編教材中選取“長文課、難課文”的編者意圖，說明了“長課文、難課文”的選取的必要性，這不僅利于小學(xué)語文與初中語文學(xué)習(xí)的有效銜接，更是著眼于將來，立足于長遠(yuǎn)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。<br>　　隨后，老師結(jié)合《動物王國開大會》和《好的故事》這兩篇課文對本次教學(xué)展示課進(jìn)行點評。付老師對《動物王國開大會》這節(jié)課給予了高度評價。評價龔老師在教學(xué)過程中重視了語文低段“識字寫字”的教學(xué)，同時聚焦“通知”要素，把“長文讀短”；在關(guān)注插圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文“反復(fù)”這一特點，將四次“通知”對比教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。</h3> <h3>　　在點評《好的故事》這篇課文教學(xué)時，付老師帶領(lǐng)參會教師回顧了課堂教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，指出教師一定要走進(jìn)文本，親近教文本，才能準(zhǔn)確的把握教材。同時評價劉莉莉老師能基于學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)方法，處理難詞難句時，運用多種方法促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；劉老師重視教師范讀的示范作用，提升學(xué)生對語言文字的敏感度，通過“讀詞、讀句”分解課文教學(xué)難點；同時，劉老師適當(dāng)引入課外資料，幫扶學(xué)生理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)了“難文淺教”，找到了語文閱讀教學(xué)的落腳點。<br>　　付其文老師還為參會教師梳理了統(tǒng)編教材中，各年段中關(guān)于“搜集整理課外資料”這一語文要素的編排體系，清晰展現(xiàn)了統(tǒng)編教材中語文縱向線索由易到難，螺旋發(fā)展的特點。<br></h3> <h3>　　赤峰市教育教學(xué)研究中心竇曉娟老師做總結(jié)發(fā)言，針對老師們對“長文難文”教學(xué)存在的困惑，竇老師拋出問題引發(fā)參會教師深思—統(tǒng)編教材中“長文短教”教什么？“難文淺教”怎么教？該類型的課堂教學(xué)涵蓋多個教學(xué)重難點，究竟如何把握？接著，竇老師結(jié)合對《小英雄雨來》、《“諾曼底號”遇難記》、《紅樓春趣》三節(jié)課的點評向教師們提出備課建議，語文教師要從作者視，讀者視，教師，學(xué)生四個視角，研讀文本，尤其要注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，以問題為導(dǎo)向聚焦核心，讓學(xué)生靜下心來走入文本，把課堂真正還給學(xué)生，切實做到一課一得。竇老師提醒廣大教師，在“長文、難文”的教學(xué)設(shè)計過程中，避免刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，忽略學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，要立足文本，結(jié)合單元語文要素，簡化教學(xué)中的重難點，才能做到“深入淺出”。<br>　竇老師鼓勵廣大教師，要有努力吸納前沿教學(xué)理念的學(xué)習(xí)意識，有探究語文課堂教學(xué)的踏實韌勁，只有不斷增強(qiáng)教師研讀教材的能力，不斷提升教師專業(yè)技能，才能為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)助力。<br></h3> <h3> 針對“長文短教，難文淺教”這一教學(xué)策略，兩位老師從以下方面對一線教師提出了幾點建議：教師應(yīng)該深入研讀教師用書，準(zhǔn)確把握教材；應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，緊扣語文單元要素，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)；教師要借助單元助學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合“單元導(dǎo)語，課文課后習(xí)題，語文園地中的交流平臺”作為抓手，立足單元整體備課；教師要大膽取舍課文教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)著力點。教學(xué)過程中，語文教師要適時適度的引入資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。</h3> <h3>　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來，本次觀摩研討活動恰逢其時，為我市一線語文教師對于“長文、難文”教學(xué)答疑解惑，指點迷津。觀摩培訓(xùn)活動雖落下了帷幕，但老師們獲益匪淺，開視野、構(gòu)思維、重實踐、立格局，赤峰小語人將在市教研中心專家的引領(lǐng)下汲取教育智慧，砥礪前行！<br>　　</h3> <h3>　　慎思篤行，臻于至善，行而不輟，未來可期。赤峰的小語人將以此次培訓(xùn)活動為契機(jī)，在語文教育教學(xué)實踐中不斷堅定自己的教育理想和信念，且行且思，一路前行！</h3>