『童年，無(wú)畏前行』

劉洋洋

記第三小學(xué)六年二班《童年》整本書閱讀 讀書交流 活動(dòng)目標(biāo): 　　通過學(xué)生交流《童年》這本書的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本書”的自主讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書中情節(jié)，走進(jìn)書中的人物，用以洗滌自己的靈魂。 相信如果可以選擇，沒有人會(huì)選擇苦難。但是當(dāng)苦難到來(lái)時(shí)，我們一定要選擇堅(jiān)強(qiáng)。要知道，苦難不會(huì)因?yàn)槟愕亩惚芏?，只有勇敢的迎接挑?zhàn)，我們的生命才能得到歷練，漸漸走向成熟。 交流會(huì)前訪談:你們喜歡這本書嗎？喜歡的理由是什么？ 孩子們熱情高漲，有的說(shuō)題目很吸引人，如“小茨岡之死”，特別想知道小茨岡為什么死了；有的說(shuō)喜歡里面每一個(gè)獨(dú)特的人物形象；有的說(shuō)書中的故事真實(shí)、豐富；有的說(shuō)書中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫生動(dòng)；有的說(shuō)感受到了沙俄世紀(jì)的黑暗，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景很感興趣；有的說(shuō)是被阿廖沙在黑暗中的勇敢感動(dòng)了；有的說(shuō)高爾基的童年和我們的不一樣，對(duì)比起來(lái)，我們是何等的幸福，更要好好珍惜……簡(jiǎn)單的一個(gè)訪談，從孩子們的口中我聽到的是感動(dòng)，這是繼共讀《我的媽媽是精靈》后又一本深深打動(dòng)他們的書籍。 在姜丫頭簡(jiǎn)潔但卻主題明確的開場(chǎng)中，讀書交流開始啦！ 本次讀書會(huì)分為六個(gè)環(huán)節(jié):一、作者檔案 這一環(huán)節(jié)，孩子們從高爾基的作家簡(jiǎn)介、家庭環(huán)境、生活小事、成長(zhǎng)經(jīng)歷等幾個(gè)方面展開交流，還補(bǔ)充到很多高爾基的名言。通過交流，孩子們對(duì)高爾基和其所說(shuō)出的名言了解的更深刻了。 二.寫作背景我知道 孩子們從高爾基的創(chuàng)作靈感、寫作動(dòng)力、寫作時(shí)的時(shí)代背景等幾個(gè)方面展開交流，為整本書能有更好的體會(huì)做了鋪墊。 三.走進(jìn)故事情節(jié) 這一環(huán)節(jié)，讓我看到了孩子們很好的合作能力和創(chuàng)作能力。他們勇于上臺(tái)，巧妙設(shè)計(jì)，表演時(shí)一絲不茍，道具簡(jiǎn)單，有的拿鞋帶當(dāng)繩子；有的拿媽媽的紅粽色眼影抹在臉上當(dāng)做被打過；有的特意變了發(fā)型；有的為了女扮當(dāng)男裝中途換了件衣服；有的把衣服墊在講桌上，制造故事情節(jié)中發(fā)出拍打的聲音；還有的手里蹭了紅色的粉筆，這樣有打人的動(dòng)作后，粉筆沫沾在臉上會(huì)更逼真……孩子們的想法??呀，可愛極了。（遺憾的是光顧欣賞，忘了錄幾段視頻） 四、人物賞析 這一環(huán)節(jié)的交流孩子們讓我出乎意料。他們從各小事中各細(xì)節(jié)處分析人物性格，他們看到了每一個(gè)人物性格的多樣性，有好的一面，也有不好的一面，有時(shí)候人物的“好”與“壞”又來(lái)自社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的“隱形力量”，孩子們有了辯證的眼光，臺(tái)上同學(xué)的匯報(bào)，臺(tái)下同學(xué)的補(bǔ)充、糾正、串聯(lián)、總結(jié)，將每一個(gè)人物角色特點(diǎn)推向交流的高潮。我想我的孩子們已心中有愛?，眼中有光?。 五、我有讀后感六、寫作方法我學(xué)習(xí) 　　孩子們彼此欣賞讀后感，有幾名同學(xué)的讀后感已經(jīng)1000+字。這本書給予他們的震撼是巨大的。 于寫作手法，從語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比描寫，到典型事例、設(shè)置懸念、寓情于景、前后照應(yīng)等也是一場(chǎng)視覺盛宴。 在這四句美好的寄語(yǔ)中，孩子們意猶未盡的結(jié)束了這場(chǎng)期盼已久的讀書交流。 后記:互相欣賞課前制作的思維導(dǎo)圖、頒發(fā)獎(jiǎng)狀。