小積木，“搭”智慧——朝陽幼兒園建構(gòu)游戲體驗(yàn)式教研活動(dòng)

幼兒緣

為貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，提高教師建構(gòu)游戲的組織與實(shí)施能力，增進(jìn)互相交流與學(xué)習(xí)，推進(jìn)建構(gòu)游戲開展的有效性，使建構(gòu)游戲真正成為幼兒喜愛并能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲，朝陽幼兒園于12月15日中午開展了“體驗(yàn)式”教研活動(dòng)——幼兒園建構(gòu)游戲的組織與開展。 　　于老師結(jié)合高新區(qū)共同組織的《幼兒園課程建設(shè)研討會(huì)》的專家講座分享，及自己的教學(xué)實(shí)踐，從建構(gòu)游戲的內(nèi)涵與特點(diǎn)、類型、組織與實(shí)施和支持與引導(dǎo)四個(gè)方面，進(jìn)行了全面的講解及分析。 主要從幼兒園建構(gòu)活動(dòng)開展的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地解決老師們?cè)诮?gòu)游戲組織過程中的問題。 　　通過“角色互換，同理心教學(xué)”的方式，讓教師變身為幼兒，自由組隊(duì)進(jìn)行主題式建構(gòu)，通過現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)教研，讓教師以同理心進(jìn)行游戲，從游戲中感受幼兒在建構(gòu)游戲的快樂、困難和需求，更清晰的感知教師所提供的材料種類、數(shù)量是否符合幼兒游戲的需要、老師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)。 各年級(jí)組教師開始了，計(jì)劃規(guī)劃圖紙——分工搭建——過程討論選材…… 　　活動(dòng)中，老師們根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用孩子們現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，利用常見的生活情景，設(shè)置搭建主題。 　　老師們對(duì)各自的作品進(jìn)行了討論與反思，每個(gè)級(jí)部選出一名代表對(duì)自己組的作品從建構(gòu)內(nèi)容和建構(gòu)技巧方面進(jìn)行了講解和經(jīng)驗(yàn)的分享。 　　小小的建構(gòu)游戲蘊(yùn)含著大大的學(xué)問，教師通過親身實(shí)踐、操作了解幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)和水平，提高對(duì)建構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)；也為教師組織開展建構(gòu)游提供依據(jù)。教師要正確把握建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)，讓建構(gòu)游戲成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑，起到以研促教的目的。 　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師們還有很多沒有完成的創(chuàng)意，我們把這搭建空間留給孩子們繼續(xù)…… 　　老師們互相進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，探討各種不同的搭建方法。 　　活動(dòng)結(jié)束后，各班的孩子們輪流進(jìn)行了參觀，創(chuàng)意游樂場(chǎng)，朝陽操場(chǎng)，還有魔法城堡的故事，孩子們身臨其中，仿佛置身于童話世界，相互的交流著老師們的作品，不禁發(fā)出了連連的贊嘆聲，為親愛的老師們豎起了大拇指。 　　相信通過親身動(dòng)手搭建，老師們對(duì)各類材料更加熟悉，更容易融入孩子、指導(dǎo)孩子、在今后自身指導(dǎo)孩子搭建方面將更具有針對(duì)性、有效性。 小積木，“搭”智慧，伴隨著冬日暖陽，讓我們共同加油，不斷探索，讓孩子們都能搭建出自己心中的美好世界！