我要讓燈泡亮起來

騎著蝸牛追火箭??

觀察背景：電路是孩子們比較喜歡的材料，小小的電路承載著孩子們對科學神秘的認知。電路的連接更是孩子們探究的開始。每當區(qū)角時，總是能聽到“我的電路出了問題，燈不亮”、“我的風車扇起來了”……等等。觀察對象：任碩、涵涵、丞丞觀察時間：12.10上午10：10——10：25觀察地點：大三科學區(qū)觀察目標：1.觀察幼兒是否能夠主動解決電路中的人連接問題。2.觀察幼兒是否能主動尋求合作解決問題。 游戲實錄：區(qū)域時間，孩子們來到了科學區(qū)，任碩盯著玩具柜看了一下，然后很快的選擇了區(qū)域里的發(fā)電玩具。他把玩具筐拿到桌子上，孩子們擺弄了一會兒，馬上就嘗試自己動手連接起來，因為玩具有比較明顯的接頭，所以在沒有尋求任何幫助的情況下孩子們開始連接各個零件了。大概三分鐘時間過去了，他們連接好一個看上去“成功”的電燈，但燈泡并沒有亮。 涵涵很快跑到我面前：“老師有沒有電池??？盒子里有電池，但是燈泡不亮，肯定是里面的電池沒電了，我想換電池實驗?！焙芸煺业搅藘晒?jié)電池給了她。孩子們把電池塞進了電池盒里，裝上以后，發(fā)電裝置并沒有啟動。 碩：“咦，怎么沒啟動啊？”他低下頭用手又動了動裝置，首先檢查了電池，他扣開電池看了看，又裝了回去。“奇怪，怎么不亮呢？”他又試著檢查了一下鏈接是否牢固。幾番折騰之后依舊沒有結果。這時他跑到區(qū)域墻上找到了這個裝置的說明書。拿到說明書，他們先翻看了一遍，并沒有動手操作，過了一會兒，丞丞一邊看把說明書一邊指揮如何擺放，照著步驟，重新連接一遍。十分鐘過去了?！袄蠋?，你看！燈泡亮起來了！ 幼兒是天生的探究者和學習者，他們通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動。而兩次觀察發(fā)現(xiàn)只有感興趣的探究才能夠持續(xù)激發(fā)幼兒探究的積極性，可見此項活動幼兒非常感興趣。 《指南》指出：教師觀察、了解幼兒的學習與發(fā)展是為了評估他們的興趣、特點和需要，以便更有效地拓展他們的經驗，促進他們的學習與發(fā)展。在游戲中，幼兒遇到困難時應鼓勵其大膽地嘗試。根據幼兒的游戲實況，不做過多言語、動作指導等無用介入，相信幼兒有解決問題的能力。