我和體操墊做游戲

舞媚娘

片段一：地墊之爭 【故事緣起】 又到了孩子們最為期待的戶外活動(dòng)時(shí)間了，到達(dá)活動(dòng)區(qū)域解散后，孩子們便熱火朝天地開始了活動(dòng)，連續(xù)玩了幾天的體操地墊，孩子們不但興趣未減，似乎和這些地墊朋友更加親密了。這時(shí)，來自柯欣的一聲抱怨引起了我的注意，只見她眉頭緊鎖，“梨花帶雨”地喊道：“老師晟涵他們總是把地墊拿走，我們還怎么擺迷宮??？”我隨聲走了過去...... 【游戲情景再現(xiàn)】 走到柯欣身邊，我明白了她的意思，她是在抱怨地墊太少了，而自己和好朋友們一起搭迷宮需要比較多的體操墊?！氨桓妗蓖蹶珊@然有些委屈，她說：“老師，我們也是要擺一個(gè)迷宮的，給了他們地墊我們的就太少了?！蔽倚α诵φf：“你們都想要很多的體操墊，都想要擺一個(gè)迷宮，可是，我們的體操墊有限啊，怎樣才能讓大家的墊子都能夠用呢？那得好好想想辦法?！蔽夜首鏊伎紶?。孩子們也隨著我的問題停下了手頭的活動(dòng)。搭建“迷宮”的活動(dòng)似乎陷入了僵局。過了片刻，王晟涵主動(dòng)說：“那我先把我的地墊讓你們先玩一會(huì)兒吧，但是玩一會(huì)兒你們再把地墊拿給我玩兒?！蓖蹶珊摹巴俗尅笔沟猛蹩滦赖刃∨笥训挠螒虻靡岳^續(xù)。王柯欣一邊從王晟涵那邊運(yùn)著體操墊，一邊向王晟涵發(fā)出了邀請：“要不你和我們一起擺迷宮吧！”剛剛有些失落的王晟涵爽快的答應(yīng)了。聽到這里，我欣慰地笑了。在孩子們相互配合下，一個(gè)有趣的地墊迷宮搭成了，并且越來越多的小朋友參與到了走迷宮的游戲中來。 【兒童世界透視】 3-4歲的幼兒最初對外界事物的認(rèn)識(shí)都是從自我出發(fā)的，即以自我為中心的去認(rèn)識(shí)外界事物，活動(dòng)中，王柯欣和王晟涵兩位小朋友出現(xiàn)體操地墊的爭搶也是這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)所決定的。當(dāng)活動(dòng)陷入僵局，王晟涵小朋友能夠主動(dòng)想辦法解決問題，換位思考，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)理解別人。想法一提出，頓時(shí)得到了王柯欣小朋友的認(rèn)可。小班孩子的游戲以個(gè)體游戲和平行游戲?yàn)橹?，王柯欣小朋友主?dòng)邀請王晟涵小朋友一起游戲，這是合作意識(shí)的初步萌芽。 【教育智慧凝練】 教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師沒有幫幼兒解決問題而是把解決問題的能力還給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自己解決問題。 片段二：我是小醫(yī)生 【故事緣起】 今天是孩子們玩地墊區(qū)的第三天，很多小朋友都想去搭建迷宮一起玩游戲，但是有幾個(gè)小朋友卻有了不一樣的想法，她們拿了一個(gè)地墊，豎起來當(dāng)作問診臺(tái)，想要做小醫(yī)生來給“病人”們看病，于是“我是小醫(yī)生”的游戲就拉開了帷幕。 【游戲情景再現(xiàn)】 今天萱萱是醫(yī)院的醫(yī)生，欣欣是負(fù)責(zé)掛號和收費(fèi)的醫(yī)院工作人員，佳熠是護(hù)士。三個(gè)人將自己需要的游戲材料整理好，等著病人來看病。一會(huì)病人霖霖來掛號了，霖霖對欣欣說:“我牙齒疼，我要掛號。”欣欣給了霖霖牙科的掛號卡片。霖霖拿著掛號卡片，萱萱一看是牙科掛號卡，讓霖霖張開嘴巴，拿著“小電燈”給霖霖檢查，看了一會(huì)，說:“你牙齒黑了，是蟲子吃的，你肯定吃多了糖，我給你打針吧!” 說著就要給霖霖打針，一旁的佳熠看見了，趕緊跑過來說:“我是護(hù)士，應(yīng)該我打針”。萱萱還是想打針，他對佳熠說:“醫(yī)生也可以打針的。”兩人爭執(zhí)不下，病人霖霖說到:“我上次感冒去醫(yī)院，是護(hù)士給我打針的。”并且讓佳熠給自己打針，萱萱接著給后面排隊(duì)的病人看病，過了一會(huì)兒，沒有病人看病，三個(gè)人有點(diǎn)無聊，萱萱跑到欣欣那里，說了幾句話，又去找佳熠，緊接著，三個(gè)人大聲喊起來:“快來醫(yī)院看病啦，誰來看病啊，快點(diǎn)看病了。。?！? 【兒童世界透視】 根據(jù)《指南》社會(huì)領(lǐng)域:愿意和小朋友一起游戲。幼兒游戲時(shí)自己自主選擇了想要玩的游戲，游戲開始了，幼兒能根據(jù)自己的愛好自主分工，有負(fù)責(zé)掛號和收費(fèi)的工作人員、有醫(yī)生、有護(hù)士，在幼兒產(chǎn)生分歧時(shí)(護(hù)士和醫(yī)生都要給病人打針)，在“病人”的調(diào)節(jié)下，孩子們很快解決了矛盾。在沒人病人的情況下，幼兒會(huì)想辦法，但是由于幼兒認(rèn)知水平的有限，他們想的招攬病人的辦法是不合適的。首先，肯定孩子們做得好的地方，比如游戲中的分工合作，善于聽取別人的意見 【教育智慧凝練】 組織幼兒討論在醫(yī)院里大喊“快來醫(yī)院看病啦，誰來看病啊，快點(diǎn)看病了”是否合適，可以讓幼兒結(jié)合自己看病的經(jīng)驗(yàn)說一說，還可以從醫(yī)院是公共場所啟發(fā)幼兒明白在公共場所不能大喊大叫，培養(yǎng)幼兒的文明意識(shí)。 片段三：小小快遞員 【故事緣起】 地墊區(qū)正在開展著熱鬧的角色游戲，孩子們今天玩的是送快遞游戲。曦曦和冰冰都爭著要當(dāng)快遞員，突然曦曦說：“我們石頭剪刀布吧，誰贏了就聽誰的?！氨饝?yīng)了，兩個(gè)人笑著開始石頭剪刀布，曦曦贏了說：“我贏了。“冰冰不開心的雙手交叉抱在胸前，把頭轉(zhuǎn)了過去說：“哼”！曦曦把東西放好了，兩個(gè)人呆呆的坐在那里…… 【游戲情景再現(xiàn)】 我問：“你們有沒有分工好阿？“冰冰連忙說：“我是送快遞的?！瓣仃卣f：“我也要送快遞?！氨f：“我先說的?！瓣仃卣f：“那我來幫忙?！靶⊙拍昧艘粋€(gè)塊石頭（代替小汽車）過來說：“我要寄一個(gè)小汽車給澤澤?！瓣仃亟Y(jié)果石頭轉(zhuǎn)身跑向澤澤，冰冰發(fā)現(xiàn)身邊的曦曦不見了，她站了起來生氣的說：“今天我是送快遞的！“于是她堵在地墊另一旁，說：“曦曦，你不許進(jìn)來！ 【兒童世界透視】 “快遞“這份職業(yè)對于小班幼兒來說已經(jīng)不陌生了，但是她們的游戲分工合作意識(shí)還不強(qiáng)，需要老師來提示，但是在提示之后，冰冰很快就說出了自己要做的工作，她還是一個(gè)比較有主見的孩子，通過協(xié)商，兩個(gè)人分工明確。但在工作時(shí)，又發(fā)生了“意外”,冰冰的崗位意識(shí)較強(qiáng)，她能知道自己應(yīng)該做什么，當(dāng)別人搶占了自己的工作時(shí)，她分別用了動(dòng)作堵在桌旁“和語言“你不許進(jìn)來，來表達(dá)自己憤怒的心情。冰冰忽視了“送快遞”的工作。冰冰的協(xié)商能力有待提高，當(dāng)兩個(gè)人由于問題起了爭執(zhí)后，曦曦提出了用“猜拳“決定，可是冰冰并不沒有愿賭服輸，導(dǎo)致兩位幼兒后來沒有太多的交流。 【教育智慧凝練】 針對上面一些情況，我覺得教師可以進(jìn)行如下措施：在游戲開展前，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說每個(gè)地方的工作有些什么？該如何分配工作？提高幼兒的分工合作意識(shí)?？梢哉乙恍┌咐齺碚f說幼兒進(jìn)行規(guī)則比賽時(shí),應(yīng)該用良好的心態(tài)接受比賽結(jié)果，正面接受輸贏。對于幼兒的一些習(xí)慣，比如：在遇到爭執(zhí)時(shí)，能自己想出辦法，友好的商量，解決問題。教師應(yīng)對其進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)她們繼續(xù)努力。 片段四：蓋房子 【故事緣起】 孩子們玩了一段時(shí)間的地墊之后，今天又有了新奇的玩法。今天我們來到了戶外地墊區(qū)，這時(shí)浩浩說：“今天好冷啊我們搭一個(gè)房子吧”說著圍來了好幾個(gè)小朋友歡呼起來“我也來我也來”。 【游戲情景再現(xiàn)】 在孩子眼里，能夠充當(dāng)玩具的不僅僅只有成品玩具，還有許多自制玩具以及他們自己“發(fā)明”的玩具，都能夠成為孩子們快樂游戲的源泉。我們的綠地墊、黃地墊，它的玩兒法就有很多種。瞧，我們正在和地墊做游戲呢，依依拿了綠色的方形地墊，橫著擺開三塊，在左邊還有一塊，瑞瑞說“這樣能擋著風(fēng)”，說著大家一起做起了游戲。 【兒童世界透視】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發(fā)與利用豐富的資源，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！北敬位顒?dòng)中，地墊成為幼兒游戲活動(dòng)的良好載體，孩子們在游戲中主動(dòng)探索地墊的多種玩法，為自己蓋房子，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力；鍛煉了幼兒身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，提高了幼兒合作能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。 【教育智慧凝練】 教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，在孩子們做計(jì)劃時(shí)，我用語言引導(dǎo)從而激發(fā)孩子們繼續(xù)探索的興趣，環(huán)境材料影響著孩子們游戲的積極性與參與性，為了提升游戲的深度，我提供了不同的體操墊等活動(dòng)材料，在環(huán)境的適宜性上，孩子們空間思維也得到了發(fā)展。作為幼兒園教師，我們更要善于抓住幼兒契機(jī)，不斷捕捉幼兒園的興趣點(diǎn)，并為其提供有價(jià)值的材料，這才是我們應(yīng)該做的。