課改之路智慧前行----盂縣第三實驗小學名師團隊工作室教師集中觀看“中國教師報?課改中國行”網(wǎng)絡直播紀實

青梔如初

2020年12月12日，中國教師報“課改中國行”活動走進浙江臺州，活動主題為“感受生動語言豐富言語經(jīng)驗”，會議將真正“以課為媒”，聚焦課堂的真實問題，關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型的最新成果，為學校和一線教師課改服務。盂縣第三實驗小學“名師團隊工作室”的語文老師滿懷期待走進這次網(wǎng)絡直播觀摩活動，其他語文老師在教導處的安排組織下準時在家觀看，并將觀課圖片、筆記按時上傳到了教師工作群。 現(xiàn)場課例 青年教師蔣松諮執(zhí)教的三上《讀不完的大書》。 著名特級教師湯瑾執(zhí)教的三上《父親、樹林和鳥》。 靜心聆聽觀后評課及隨想周美英 　　蔣松姿老師的課堂給我的啟示：學習支架的搭建能夠輔助學生的學習，這樣通過扎實有效的知識技能訓練，以提升學生的語文素養(yǎng)。蔣老師在《讀不完的大書》一課中，給學生搭建了五個支架。一是建立作業(yè)本，將文中出現(xiàn)的四字詞語在作業(yè)本上進行規(guī)范書寫；二是練習冊，使學生在課前“根據(jù)課文內(nèi)容填空”的練習中，課堂上引導學生尋找答案，并給予糾正；三是問題支架，讓學生通過讀文思考：好玩的地方在哪里，用波浪線畫出來并且說一說，為什么你覺得好玩？四是背誦積累，讓學生在理解“高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下、”三個四字動詞的基礎上，體會到老鷹的雄健勇猛，進而積累語言并背誦；五是寫話練習，你還覺得大自然的哪些事物好玩呢？寫一寫。蔣老師以學生的學情為出發(fā)點，意在發(fā)展學生的思維，使學生的思維由低向高過渡，課堂充滿了思辨性。       語言構(gòu)建的課堂其實就是高思維要素的課堂，不管孩子們怎樣思考，都應該給予一定的時間和空間，引導學生們進行深度學習，今后的教學中，我一定要大膽地嘗試，組織學生進行高思維的訓練，進而提高孩子們的閱讀能力。 付秋平 　　今天聆聽了特級教師湯瑾和青年優(yōu)秀教師蔣松諮的優(yōu)秀課例，讓我最大的收獲亮點就是如何更好地讓語文素養(yǎng)落地。語文教學應讓語文要素在教學情境中落實，感受生動的語言文字，通過朗讀、理解、想象和感悟，感受語言文字的魅力！“鹽”在湯中，讓語文要素自然而然落地！ 王愛娟 　　湯老師執(zhí)教的《父親、樹林和鳥》這堂課教學目標清晰，結(jié)構(gòu)清楚，重難點突出，完成了預定的教學任務。這節(jié)課讓我學到了許多。湯老師在課堂上關(guān)注學生的學習主體性，遇到難題她總是諄諄善誘，讓學生自己去找方法。她非常具有大語文的觀點。課堂上不只是關(guān)注于課文本身的內(nèi)容，更關(guān)注借助課文擴大學生的知識面，提升學生的語文學習能力，借助教材教語文。同時面對一些老師提出的是不是需要直接告訴學生難題答案時，也是長久困擾我的問題，潘老師給出了建議，語文是不教學生會的知識，也不教學生教了也不會了的知識，在學生不懂的情況下可以直接給予答案，將關(guān)注點放置在其他更為重要的內(nèi)容上。 韓秋良 　　眾所周知，新課標特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，在整堂中，湯老師用飽滿的熱情，旺盛的精力與學生進行交流，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，讓這種枯燥的求知過程愉快化、活動化。為學生營造了一種自由、寬松、和諧的學習氛圍。給我們的感覺是課非?！盎睢保瑢W生的思維、語言、情緒甚至動作異?；钴S，真稱得上是“課堂之魂”！ 鄯美芳 　　今天上午聽了兩節(jié)三年級的課例:《讀不完的大書》和《父親、樹林和鳥》。以下幾點值得我在今后的閱讀教學時借鑒： 一、多讀多想 湯老師引導學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想”的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。 二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容 在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那“我”為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解。所以在講解時湯老師讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親“凝神靜氣”地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。 李翠英 　　學習就是美好的遇見。上午聽了兩節(jié)專家型課例，讓我們更加清晰的認識語文要素中“積累”的重要性。 一、通過朗讀的方法積累。學生通過多種形式的朗讀，讀著讀著就內(nèi)化于心。 二、通過小組合作，提取關(guān)鍵詞，填寫磁卡、交流摘錄，這更是一種有思維含量的積累。學生通過口頭書面表達正確應用這些詞語，讓積累這一語文素養(yǎng)落地生根。 劉艾鋒 　　周六的上午，我與我們學校名師團隊工作室的語文老師參加了“2020年小學語文統(tǒng)編教材語言建構(gòu)教學研討會”觀摩活動，觀看了青年教師蔣松諮執(zhí)教的三上《讀不完的大書》和著名特級教師湯瑾執(zhí)教的三上《父親、樹林和鳥》兩節(jié)課例，聆聽了黃吉鴻等幾位特級教師的精彩點評，我對課堂上“詞語教學”的實操及課堂上如何落實語文要素有了深刻的認識。 1.詞語教學有三個目標———正確讀寫  、讀懂意思、注重積累及運用。 2.湯老師讓學生填磁卡，體會修飾語（濃濃的苦苦的草木氣息）連用，這就是言語的建構(gòu)； 3.湯老師課伊始，在黑板上張貼父親、樹林和鳥的貼圖，給學生搭了一個很好的學習支架 ，學生通過畫面才會完成學習任務，這樣的實踐很好； 4.背誦、抄寫和朗讀等就是在實現(xiàn)語言的積累。 語言建構(gòu)與運用是學生語文核心素養(yǎng)的基礎，也是語文教學的首要任務，在核心素養(yǎng)理念的指導下，我要創(chuàng)造性地豐富當前課標中語用學習的目標和內(nèi)容，并充分利用現(xiàn)有的統(tǒng)編教材，讓學生在豐富的語言實踐中提高語文核心素養(yǎng)。 　　遇見專家是福分，遇見學生是緣分，為了讓明天遇見更好的自己，現(xiàn)在就必須俯下身子，靜下心來，擼起袖子加油干，在尋求最美的風景之路上，努力拼搏，博學善思，讓自己敢看風景、敢享風景，進而讓自己成為風景！在課改的路上，智慧前行！