為促進崮山中學(xué)初中部教育教學(xué)質(zhì)量，擴大我校教師的教育教學(xué)視野，加強與“雙助工程”學(xué)校的交流，12月10日上午，我校初中部教導(dǎo)處及各教研組長在郭校長、邵主任的帶領(lǐng)下，一行九人走進榮成25中，通過學(xué)習(xí)分層教學(xué)先進經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀評展示課等方式，在跨校教研中收獲頗豐，進一步提升了我校教師的教育教學(xué)理念。<div><br></div> <p> 25中坐落于榮成市虎山鎮(zhèn)，學(xué)校各方面的條件與我校極為相似，副校長王祖濤對我校教師團隊的來訪表示熱烈歡迎，并為我們介紹了25中的學(xué)校發(fā)展歷程、教學(xué)理念及所獲得的榮譽，在2017年開始實施分層教學(xué)以來，25中的教學(xué)成績逐步上升，連續(xù)幾年成績都穩(wěn)居全市前4名，特別是2020年7月的升學(xué)考試，數(shù)學(xué)和物理學(xué)科更是達到了全市的第一名，榮獲2020年榮成市教學(xué)進步獎。</p> 教導(dǎo)處主任畢文平老師以《引得源頭活水 方得渠水清清》為題，以化學(xué)學(xué)科為例，為我校教師介紹了25中的分層走班教學(xué)經(jīng)驗。25中在幾年前的教學(xué)成績不夠理想，學(xué)校開始積極探索教育教學(xué)的新方式，最終確定要讓學(xué)生最優(yōu)發(fā)展和采用不同的激勵體制。各教研組開展集體教研，以分層走班教學(xué)為突破口，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和訓(xùn)練模式，明確教師的分工、學(xué)生的分層、分層備課、分層授課、分層評價，力爭達到雙贏的目的。通過分層教學(xué)模式的落實，榮成25中真正實現(xiàn)了因材施教的目標，通過分層提高，讓尖子生冒出來，讓后進生不落伍，達到班級的整體優(yōu)化。通過學(xué)生的不同能力合理定位教學(xué)目標，通過分層授課，優(yōu)化教學(xué)過程，落實不同層次目標，注重課堂引領(lǐng)作用，讓學(xué)生達到最大程度的發(fā)展。 我校教師在畢主任交流的過程中認真聆聽、記錄和思考，并和畢主任就分層教學(xué)的具體實踐操作進行了廣泛而深入的交流，對分層教學(xué)的具體操作方式有了全新的認識。 我校教師分組參與了初四數(shù)學(xué)和物理的分層教學(xué)展示課的聽評課活動中。初四級部學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)和物理接受能力水平自愿選擇A班或B班學(xué)習(xí)。初四數(shù)學(xué)組張老師和宋老師分別講述了《直線與圓的位置關(guān)系》，兩位老師根據(jù)不同的學(xué)情，設(shè)置了相關(guān)的入門測：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)情況；出門測：檢測本節(jié)課目標達成情況。以評定教，以評促學(xué)。課堂中采用兵教兵，小組合作學(xué)習(xí)，同組互助異組監(jiān)督，極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性。A班在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》的基礎(chǔ)上，注重遷移和拓展，節(jié)奏明快。B班更側(cè)重夯實基礎(chǔ)知識與能力。但無論A班還是B班都重視學(xué)生能力的提升，通過達成目標，提高學(xué)習(xí)的自信心與主動性。 物理學(xué)科的項老師和王老師在《比熱容》復(fù)習(xí)課教學(xué)的環(huán)節(jié)同樣中采取了“入門測”、“出門測”兩種測驗的方式。“入門測”是對上一節(jié)課內(nèi)容的檢測，可以讓學(xué)生迅速進入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“出門測”是對整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測驗，學(xué)生能迅速梳理整節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，也讓老師和學(xué)生清楚本節(jié)課哪些知識點已經(jīng)掌握，哪些還需要加強。王老師指導(dǎo)的A層學(xué)生復(fù)習(xí)課共設(shè)置了四個模塊，最后一個模塊屬于綜合應(yīng)用模塊，采取班級競爭的模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；項老師指導(dǎo)的B層學(xué)生復(fù)習(xí)課共設(shè)置了三個模塊，學(xué)生采取小組合作的方式，項老師耐心地指導(dǎo)到每一位學(xué)生，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。A層基本環(huán)節(jié)是“知識梳理—跟蹤練習(xí)—能力提升”，B層基本環(huán)節(jié)是“知識梳理—跟蹤練習(xí)”，授課的內(nèi)容相同，學(xué)習(xí)深度、難度要求不同，這樣學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況AB班轉(zhuǎn)換時，就不會跟不上進度。<br> 課后，我校教師與榮成市25中的教師共同開展了跨校教研活動，針對這兩節(jié)課師生的表現(xiàn)、分層教學(xué)的具體落實、課后作業(yè)的批改、激勵手段的實施等方面進行了廣泛的探討和交流，使我們對分層教學(xué)的實踐操作有了更加深刻的理解和認識。 語文教研組長鄒愛華：評價是目標達成的保證，只有“實”，才能有效。評價不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)采用不同的評價方法。對B層學(xué)生采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上，用免作業(yè)的方式鼓勵他們課堂上積極努力；對成績好、自信心強的學(xué)生，采用競爭評價，使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏！ 英語教研組長張志勤：分層教學(xué)最大的好處就是不放棄每一個學(xué)生。在教學(xué)目標的制定中，特別注重對學(xué)生的激勵點和輔導(dǎo)點,刺激學(xué)生的成功欲望。讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生能找到自己應(yīng)有的位置，并且在老師評價機制的激勵下樂此不疲的學(xué)習(xí)。 政史地組組長鄧杰：我們的B層學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課的時候要做大量的思想工作讓他們在能學(xué)習(xí)的學(xué)科上多學(xué)習(xí)一點。如果真能像二十五中那樣，Ｂ層的學(xué)生不管什么樣的課堂都有自己的學(xué)習(xí)目標。 理化生信組組長周琳：分層教學(xué)就是要立足于每個學(xué)生的差異，關(guān)注每個學(xué)生的成長，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的情感體驗，成就學(xué)生全面健康的發(fā)展。 通過本次活動，大家都深感收獲滿滿，畢主任的經(jīng)驗交流和25中教師的展示課，也讓我校教師找到了今后努力的方向。此次活動促進了學(xué)校之間的交流、教學(xué)理念的更新，增進了學(xué)校之間的友誼，為扎實提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率起到了積極的促進作用。
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