本色課堂展風(fēng)采，校本教研助成長——記花橋鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研活動(dòng)

閑敲棋子落燈花

為提升教師的教學(xué)水平，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，花橋鎮(zhèn)中心小學(xué)于12月11日開展了以“本色課堂”為主題的語文教研活動(dòng)。 　　本次教研活動(dòng)由柯笑笑老師主持，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)是由陳迦妤老師和王麗超老師為大家?guī)硎痉墩n，第二個(gè)環(huán)節(jié)，先請兩位老師講解授課思路，在座的老師再進(jìn)行評課議課。 示范課例 　　陳迦妤老師執(zhí)教的《西門豹治鄴》，初期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，幫助學(xué)生正確掌握本課生字“豹”的書寫，并通過理解“治鄴”使學(xué)生初步明白本課的主要內(nèi)容。 　　初讀課文后，陳老師出示了本課的三行詞語，通過認(rèn)識本文的主要人物，鄴縣的變化和官紳的神態(tài)動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步了解了課文的內(nèi)容。 　　為了攻克簡要復(fù)述課文的難題，陳老師為學(xué)生提供了兩個(gè)錦囊妙計(jì)。其一，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重要內(nèi)容的緊密聯(lián)系來查找關(guān)鍵信息；其二，通過前后比較，區(qū)分主次內(nèi)容來進(jìn)行適當(dāng)合并。 　　在傳授給學(xué)生巧妙的學(xué)習(xí)方法后，陳老師也適度放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行組內(nèi)交流，從而確定重要內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們討論得很熱烈，碰撞出了思維的火花?？?，這不就是他們的學(xué)有所得嗎？ 　　觀課的老師若有所思，似有所感。 　　王麗超老師帶來的是一篇小古文——《王戎不取道旁李》。課前，王老師讓學(xué)生聯(lián)系舊知，背誦《精衛(wèi)填海》。再通過出示“戎”字的演變過程和范寫書空環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有效地掌握了本課的第一個(gè)生字。并引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，學(xué)生不僅明白了題意，更加清楚地認(rèn)識到學(xué)文言文的妙招。 　　在教授生字時(shí)，王老師借助圖片和詩句引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握“多子折枝”的音義，為學(xué)生走進(jìn)課文掃清了障礙。 　　授課過程中，王老師尤其重視古文的朗讀，通過教師范讀、學(xué)生齊讀、去標(biāo)點(diǎn)讀、豎版再讀等方式，促使學(xué)生掌握“聲斷氣連”的古文讀法，使課堂教學(xué)真正落到了實(shí)處。 　　授課中后期，王老師借助出示“走”“步”的象形字，讓學(xué)生淺知古文的一大特點(diǎn)——古今異義。她也借助穿越小游戲，有效地讓學(xué)生掌握了文意，并通過比較諸兒與王戎的不同反應(yīng)，使王戎形象在學(xué)生心中變得豐滿立體。 評課議課 　　觀課后，兩位授課老師分享了設(shè)計(jì)思路和授課反思。聽課的諸位老師也從課的精彩之處和待改進(jìn)點(diǎn)發(fā)表了獨(dú)特的見解，細(xì)致入微，毫無保留。 　　其后，柯燕飛副校長就授課內(nèi)容，對兩位老師提出了真誠的建議。 1.授課時(shí)應(yīng)注意學(xué)情，循序漸進(jìn)。設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也要準(zhǔn)確把握梯度。 2.要善用文本資源，于難點(diǎn)處放慢腳步，才能更好地讓學(xué)生由思到得。 　　最后，李勝校長對兩位老師的授課效果和評課老師的精彩見解給予了肯定，也對教師提出幾點(diǎn)要求： 1.教研活動(dòng)需要大家的積極參與，多分享多交流，才能快速提升。 2.公開課是給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，學(xué)生出彩課堂才能出彩，望大家立足學(xué)情，以生為本。 　　本次教研活動(dòng)雖在冬日，卻為教師的內(nèi)心注入了一股暖流。相信，只要我們始終行走在語文教學(xué)實(shí)踐的道路上，我們必能不斷地靠近理想課堂，欣賞到更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福！