教研是一場詩意的修行

父城尤默

暗淡了刀光劍影 遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴 眼前飛揚著一個個 鮮活的面容 湮沒了黃塵古道 荒蕪了烽火邊城 歲月啊 你帶不走那一串串 熟悉的姓名 …… …… 　　伴隨著一首《歷史的天空》，本周我們七年級歷史組的教研活動如期進(jìn)行。 本周我們將進(jìn)行“第四單元三國兩晉南北朝時期”的教研教學(xué)任務(wù)。首先，我們對這一單元的整體教學(xué)思路進(jìn)行了梳理。接下來，就第16課《三國鼎立》進(jìn)行了具體教學(xué)研究。 　　確立本文“教學(xué)目標(biāo)”： 　　東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。 樹木叢生,百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星漢燦爛,若出其里。 幸甚至哉,歌以詠志。 這首詩，想必每個學(xué)生都耳熟能詳。不錯，這是部編版七年級語文上冊曹操的《觀滄?！?。這首詩是曹操在官渡之戰(zhàn)險勝袁紹后，追殲其殘部，躍馬揚鞭，登山觀海時的即興之作。 　　官渡之戰(zhàn)，曹操聲東擊西，以少勝多，此役一方面為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)，而另一方面，也使曹操產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒，最終使他輕敵冒進(jìn)，導(dǎo)致在赤壁之戰(zhàn)中敗北。 　　赤壁之戰(zhàn)，曹操折戟沉沙，想一統(tǒng)天下的愿望付注東流；孫劉春風(fēng)得意，“三分天下”對他們來說只是時間的問題。后人或就事論事，或借古喻今，給我們留下了諸多膾炙人口的詩句： 一主參差六十年，父兄猶慶授孫權(quán)。 不迎曹操真長策，終謝張昭見碩賢。 —— 唐·徐夤 赤壁橫岸瞰大江，周瑜于此破曹郎。 天公已定三分勢，可嘆奸雄不自量。 ——明?王奉 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 ——唐?杜牧 　三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 ——唐?杜甫 塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 ——宋?陸游 在三國鼎立局面的形成上，我們不得不提到諸葛亮這個人物。雖然歷史上的諸葛亮不像小說中說得那般神奇，但他確實才華橫溢，讓“上無片瓦遮身，下無立錐之地”的劉備“三顧茅廬”、“隆中問計”，才最終三分天下有其一。 斯人已逝，精神長存。以史為鑒，可知興替。以人為鑒，可明得失。 時光清淺，歲月如歌，讀三國歷史，品百味人生。擷一束光陰，撫過心間，教研，原是一場詩意的修行！