走，我們散步去！

Lucia Zhang

陶行知說：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！鄙⒉揭彩怯變荷瞽h(huán)節(jié)中的一部分，也是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)，其目的除了幫助孩子餐后消化，也為了讓孩子在散步過程中感受四季交替，和大自然親密接觸，探索大自然的奧秘。 午餐后可以做什么 和幼兒討論后，以投票的方式?jīng)Q定：飯后散步！ 縱觀我們過去的散步活動，更多是強(qiáng)調(diào)了“排隊”與“走”，老師走在前面孩子們跟在后面，集體繞一圈，沒有提前預(yù)設(shè)，也沒有總結(jié)，匆匆一圈能達(dá)到的效果僅僅是幫助消化了，缺乏了趣味性和學(xué)習(xí)性。正如第二步支架中的支架四所說：在考慮年齡特點的基礎(chǔ)上，嘗試各個生活環(huán)節(jié)的自我服務(wù)和獨立完成。應(yīng)充分利用各個生活環(huán)節(jié)落實《指南》目標(biāo)，以學(xué)習(xí)視角對待兒童的生活自理，支持兒童制定合理的規(guī)則，學(xué)習(xí)自我服務(wù)、自我管理，于是我們嘗試把散步的自主權(quán)還給孩子。 我們的討論 我們班有些孩子午餐的時候喜歡走動，有些吃飯很慢，所以，經(jīng)常有一大半孩子吃好了，還有一小半還在吃，這就出現(xiàn)了吃好飯的孩子等吃飯慢的，于是我們有了第一個問題：1.散步時間怎么保證？孩子們想到了我們班有沙漏寶寶，讓不好好吃飯導(dǎo)致慢的孩子和沙漏比賽，約定好沙漏寶寶漏完我們爭取都吃好飯。因為說半小時，四十分鐘等等孩子不清楚時間的概念，和沙漏寶寶比賽成功的引起了孩子的興趣，養(yǎng)成了很好的時間觀念！ 2.你想和誰一起散步？孩子們自主邀請好朋友，畫一畫，把學(xué)號寫一起，在這個過程中，增強(qiáng)了孩子們的社會交往能力。 3.最想去哪里散步？小朋友一起來說說飯后散步想去的地方，然后孩子們自主投票來決定（周一到周五的安排）還包括了雨雪天氣的計劃。（去和弟弟妹妹走廊里玩，去哥哥姐姐班級的自然角玩） 4.散步時可以做些什么？ 睿睿說：去小農(nóng)莊，到那兒可以看看小兔子，爬一爬樹屋，看看小農(nóng)莊的蔬菜寶寶。皙皙說：可以去玩玩樂，那旁邊有滑滑梯可以玩一玩。寧寧說：可以去度假村木工房，那里還有燒烤店，我們可以玩一會兒過家家。嘉樂說：可以去童車行，那邊有我們喜歡的秘密花園，那里還有桌子椅子我們可以曬曬太陽。玥玥說：想去野戰(zhàn)區(qū)，那邊有大操場、小樹林還有樹屋，我們可以玩捉迷藏還可以躺在操場上看一看天空。瑤瑤說：想去涂涂樂，那邊有好多的作品，旁邊還有好多漂亮的花，我們可以去看一看畫一畫。5.散步時要注意哪些問題？我們一起制定了散步公約：第一，吃好飯快速排隊，小白（白色兩分鐘沙漏）站好我們小組隊伍整好！第二，下樓時注意安全，不打鬧，保持安靜！第三，集合音樂響起立刻回教室。 6.我們一起制定散步路線圖。 從最熱門的四個目的地開始。第一，小農(nóng)莊（多種到達(dá)路線：從側(cè)樓梯下→經(jīng)過涂涂樂→左轉(zhuǎn)向前→到達(dá)終點；從側(cè)樓梯下→經(jīng)過涂涂樂→右轉(zhuǎn)向前→經(jīng)過主席臺→到達(dá)終點：從主樓梯下→經(jīng)過涂涂樂→左轉(zhuǎn)向前→到達(dá)終點；）第二，度假村（多種到達(dá)路線：從側(cè)樓梯下→經(jīng)過涂涂樂→左轉(zhuǎn)向前→經(jīng)過小農(nóng)莊→到達(dá)終點；從側(cè)樓梯下→經(jīng)過涂涂樂→右轉(zhuǎn)向前→經(jīng)過主席臺→穿過小農(nóng)莊→到達(dá)終點）第三，玩玩樂（多種到達(dá)路線：從主樓梯下→經(jīng)過童車行→右轉(zhuǎn)向前→經(jīng)過搭搭→右轉(zhuǎn)到達(dá)目的地；從主樓梯下→右轉(zhuǎn)經(jīng)過大廳走廊→經(jīng)過搭搭樂→右轉(zhuǎn)到達(dá)終點）第四，木工房（多種到達(dá)路線：從側(cè)樓梯下→經(jīng)過涂涂樂→左轉(zhuǎn)向前→經(jīng)過小農(nóng)莊→經(jīng)過度假村→到達(dá)終點；從側(cè)樓梯下→經(jīng)過涂涂樂→右轉(zhuǎn)向前→經(jīng)過主席臺→穿過小農(nóng)莊→經(jīng)過度假村→到達(dá)終點）7.怎么讓爸爸媽媽知道我們今天在那里散步？我們商量好：為散步寫小書，每天畫下來我們的散步軌跡和我的發(fā)現(xiàn)，回家講給爸爸媽媽聽。 散步時發(fā)現(xiàn)的小美好 西操場： 我們到西操場散步一起看云，孩子們有些說云朵像小狗，有的說云朵像獅子，有些說云朵師愛心的樣子，但是為什么過一會兒又不在了呢？有的過一會兒又變成了其他的樣子呢？這一個個為什么？引發(fā)了更多散步的樂趣。 主席臺： 孩子們追風(fēng)，捉風(fēng)，引發(fā)了后來的飄落軌跡實驗，進(jìn)教室益智區(qū)開始研究并且制作了降落傘，可見教育并不只是在課堂，而是在生活的每一處！ 小農(nóng)莊： 孩子們發(fā)現(xiàn)了最大的花菜 最美的花 最特別的小路 “會爬爬”的樹 “神奇的隧道” 地上的銀杏果 教師的思考 原來散步只是作為一種休閑方式而進(jìn)行的隨意活動,經(jīng)過老師有計劃的組織和引導(dǎo),孩子們開始關(guān)注散步的路線，每條路線花費的時間，看到的風(fēng)景都是不一樣的，孩子們用繪畫的形式記錄了下來，同時孩子們對自然界的一切都充滿了好奇,孩子們開始關(guān)注園里的一草一木,隨著季節(jié)的變化,孩子們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多,杜威曾說過“教育即生活”、“教育即生長”,教育即“經(jīng)驗改造”。做智慧型教師,幼兒園時時處處皆是教育之機(jī),處處皆是教育之地,讓我們做一名智慧的教師,善于抓住教育的契機(jī),為孩子們上好人生的每一課。 <div> </div>