小山叢竹夫子訓，萬安微瀾學士潮——福建省“十三五”第二批語文學科帶頭人第四次研修在泉州金星大酒店舉行

荒蕪

臘月泉州，紅樹棲白鷺，洛江映碧空，海絲舞金曲，塔影覓鯉蹤。根據(jù)《福建省教育廳關于印發(fā)“十三五”中小學名師名校長培養(yǎng)工程實施方案的通知》（閩教師【2017】8號）、《福建省教育廳關于公布“十三五”第二批中小學學科教學帶頭人和名校長后備培養(yǎng)培訓人選名單的通知》（閩教辦師【2019】21號）精神以及福建教育學院“中學語文學科教學帶頭人培養(yǎng)對象”基地培訓課程方案，福建省“十三五”中學語文學科帶頭人培養(yǎng)對象第四次集中培訓于2020年12月2日～12月8日在海上絲綢之路起點泉州金星大酒店盛大舉辦。參加對象主要有福建教育學院語文研修部鮑道宏主任、劉波班主任、陳燕助理班主任以及學科帶頭人培養(yǎng)對象共四十多人。 12月2日下午，學員們在泉州外國語學校圖書館學術報告廳以“從《學記》看學為中心課堂的創(chuàng)建”為主題舉行研修論壇報告。《學記》是我國古代教育思想的結(jié)晶，蘊含著先哲高超的教育智慧。本次論壇意在引導學員充分挖掘傳統(tǒng)教育理論精髓，進而指引今天的教育實踐，結(jié)合當前教育改革指導思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正讓“學生的學，而不是教師的教”成為教學的中心。陳鴛紅、吳秀菊、何元賓、劉清群、蔡小云、紀小華、李新華作為學員代表先后上臺發(fā)言。他們基于對《學記》深入研讀以及新課標透徹理解，結(jié)合自身教學思考和教學實踐，就如何構(gòu)建以學為中心的課堂分享了自己的看法和建議。學員論壇結(jié)束后，針對學員們的發(fā)言，鮑道宏老師強調(diào)了本次論壇選題的意義，鼓勵同學們深度研習中外經(jīng)典教育理論著述，提升視野和格局。吳煒旻老師也就老師們深入研習理論著作以及撰寫論文提出自己的指導建議和發(fā)表期許。 12月3日上午，學員們走進泉州外國語學校圖書館，聽了兩位老師的觀摩示范課。第一節(jié)是泉州外國語學校高級教師、初三年段長陳珊琪老師《向課文學作文之“欲揚先抑”》公開課。陳老師通過引導學生閱讀《阿長與<山海經(jīng)>》，以讀促寫，讀寫結(jié)合，引導學生討論并探究欲揚先抑手法運用的原則和方法。第二節(jié)課是泉州外國語學校一級教師、高一備課組長顏雅娣《世說新“學”——〈勸學〉〈師說〉群文閱讀》公開課。顏老師在疏通《勸學》《師說》兩篇文章的基礎上，通過對“學習之道”的梳理、探究和反思，引導學生感受古今學習之“變”，辯證思考作者的觀點，增強新的認識，形成正確的學習觀。兩節(jié)公開課之后，學員們就兩堂課展開熱烈的課例研討。饒瑛、王雪梅、歐陽榮華代表學員上臺分享了自己的聽課體驗，并發(fā)表了各自的看法。鮑道宏老師肯定了學員們在評課環(huán)節(jié)的爭鳴，對兩節(jié)課在各自課型準確定位基礎上的深入探索，在目標、路徑、環(huán)節(jié)上的清晰呈現(xiàn)給予了肯定。在此基礎上，鮑老師為學員們厘定了群文閱讀與比較閱讀的區(qū)別，強調(diào)語文教學的目標應致力于語言文字運用能力的培養(yǎng)，以此為目標，提出這兩節(jié)課在內(nèi)核指引、環(huán)節(jié)精準度、任務清晰、時間分配等方面還有待進一步思考和完善。 12月3日下午，學員們在泉州外國語學校多功能教室聽取了中國寫作學會副會長、福建寫作學會會長、福建師范大學博士生導師潘新和《寫作核心素養(yǎng)與基本素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化》講座。潘教授指出語文的核心素養(yǎng)應當指向立言，即表現(xiàn)與存在，著眼有價值有意義的言語創(chuàng)造，語文的教學目標就是轉(zhuǎn)化，把閱讀素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為指向表現(xiàn)的素養(yǎng)。潘教授關于“立志”“立德”對寫作能力提升作用的闡述，顯示理論深厚，理路清晰。潘教授還強調(diào)人文性應該有魂，像司馬遷和王小波這樣的立言者之魂，語文教師在平時教學中應當注意挖掘文本隱含的內(nèi)涵，培育學生的價值觀，并舉《非攻》為例，指出墨子成功最重要的是自己信仰，教師應當引導學生去體會這深層意蘊。其間，潘教授對《承天寺夜游》《湖心亭看雪》解讀，更是獨具匠心，非一般學者可及。潘教授通過細致的文本分析揭示蘇軾的幻滅與張岱的孤獨，分析角度獨到，邏輯嚴謹，有理有據(jù)。潘教授數(shù)十年孜孜以求，潛心治學。觀點鮮明，獨樹一幟，對中小學語文教育，尤其寫作教學提出系統(tǒng)又極富創(chuàng)造力觀點。先生之才、學、識令人敬佩。潘教授在古典文化上的精深造詣令人折服，嚴謹獨到的分析讓人信服，學員們都感覺受益匪淺，對傳統(tǒng)文化和語文教學又加深了認識。 12月4日早上，學員們在泉州外國語學校多功能教室聽取了《福建教育》語文科編輯、編輯部副主任吳煒旻老師《如何寫一篇能發(fā)表的文章——以〈福建教育〉為例》講座。吳主任以“感謝、惶恐、期待”三個詞作為開場白。“我是帶著版面過來的”這句質(zhì)樸的話語，真切地表達吳主編對全體學帶班同學的期待與愛護。講座內(nèi)容分為“我”是誰？為什么要談寫作？何為寫作？從寫作到發(fā)表總共四個部分。開篇為“我是誰”，吳主任以自己的名字說起，講述自己從事語文科編輯16年來，《福建教育》取得的部分成果及自己努力后的收獲。還用一張魚的畫圖對《福建教育》刊物的欄目設置等情況作了深入淺出的介紹。為什么要談寫作？吳主任先談寫作有三個方面的重要作用（學校發(fā)展的需要、語文教學的需要、個人成長的需要），再說到寫作對個人的六個作用：記錄、抒發(fā)、訓練、梳理、檢驗和傳播。何為寫作？吳主任對寫作做了分類。從內(nèi)容上分為教育寫作和非教育寫作；從動因上分為應激性寫作和應需性寫作。接著還詳細論述了文章發(fā)表的五步驟、選題、寫作方向和選題六要等問題。如何表達？“選題看眼光，表達看水平?！苯Y(jié)語部分，“什么都會丟失，只有那些真正寫下來的文字，才永遠屬于你?！眳侵魅芜@句寄語表達了他對我們的殷殷期望！相信我們學帶班的同學們定會從中汲取營養(yǎng)和力量，努力前行！ 2020年12月4日下午，學員們在泉州培元中學藝術報告廳聆聽兩節(jié)精彩公開課。<br> 第一節(jié)是泉州五中高級教師、省教師技能大賽二等獎獲得者余錦斌老師開設的初中作文指導課《記敘文如何錘煉金句》。余老師以其豐富的文學積淀、深厚的文學素養(yǎng)，通過“一”字入文、人物+環(huán)境、語言精純、以虛寫實、比喻照應五種方式指導學生一步一步升格作文，使文章變得文質(zhì)兼美，既授之以魚，又授之以漁。<br> 第二節(jié)是培元中學代婷婷老師開設閱讀課《志士與隱士的對話——<短歌行>和<歸園田居>聯(lián)讀》。代老師別出心裁，以對話方式設計了四個情景活動，將聽說讀寫巧妙地結(jié)合起來，在讀品析言語活動中有意識地調(diào)動學生的興趣，提升學生的思維品質(zhì)，進行正確價值觀的引導。不一樣的學段，不一樣的課型，一樣的精彩。兩節(jié)公開課之后，鮑老師及時組織學員進行課例研討。學員代表林藝容、楊萍、胡連英充分肯定兩位老師深厚的個人學養(yǎng)和兩堂課的用心、匠心、創(chuàng)新之處，認為收獲頗多，受益匪淺，同時各自也中肯地提出自己的思考和具體建議。學員評課研討之后，泉州師范學院教師發(fā)展規(guī)劃處研究員、正高級教師、特級教師陳龍斌博士結(jié)合課例，圍繞新課標、新教材做了精彩的發(fā)言。陳博士認為代老師本堂課獨具匠心，標題取得好，對群文教學進行了較好的探索，將課標要求、課改精神巧妙地融入語文實踐活動中，重視課堂的生成，亮點多多。關于新課標、新教材，他認為倡導培養(yǎng)核心素養(yǎng)不應該完全否定三維目標，要重視語言文字的學習，重視積累、梳理、整合，重視學生的自主學習、合作探究能力的培養(yǎng)等。最后，鮑老師作重要的總結(jié)性發(fā)言，充分肯定開課老師的同時，為所有學員指點迷津、指明方向、鼓舞信心。 12月5日上午，學員們在泉州外國語學校多功能教室聽取福建教育學院語文研修部教授蔡春華博士《日本文學的審美特征——兼談整本書閱讀與研討學習任務群教學》講座。蔡教授從日本海洋島國地理位置和日本文化發(fā)軔娓娓道來，從廣闊社會歷史文化背景闡述日本文學內(nèi)蘊審美特征，對東鄰文學的“優(yōu)美”“優(yōu)玄美”“閑寂美”與“古寂美”等審美特征作詳細的介紹與深入的剖析，并指出日本文學審美特征的發(fā)展以及審美意識的層層添加現(xiàn)象，為學員正確鑒賞日本文學，并能夠正確開發(fā)外國文學作家作品研習課程奠定了良好的基礎。此外蔡教授還把《枕草子》《方丈記》《徒然草》等推薦給學員，并叮囑學員整本書閱讀應對接閱讀能力提高和思維能力提升。蔡教授以淵博學識為學員精準鑒賞日本文學以及深度研習外國作家作品打開了一扇窗，為開發(fā)“素養(yǎng)導向”的選擇性必修與選修課程夯實了基礎。蔡教授“教師閱讀一定要超越課堂，以免思維停滯”教誨激勵學員靜修日新，博觀約取。學員代表王貴斌、鄭小芳結(jié)合自身教育教學暢談感受、收獲。 12月5日下午，學員們在泉州外國語學校多功能教室聽取了著名學者、原中國社會科學院文學研究所所長，《文學評論》《外國文學》等期刊主編陸建德教授《共同體意識與公共精神的培育——以語文教材為例》學術講座。 12月6日上午，學員們在泉州外國語學校多功能教室聽取了著名學者、原中國社會科學院文學研究所所長，《文學評論》《外國文學》等期刊主編陸建德教授《外國文學的啟發(fā)》學術講座。陸教授教誨學員在教學中要培養(yǎng)學生的反思精神，通過對中學語文教材中的傳統(tǒng)文學的孝文化、“自我哀憐”的敘述方式等進行甄別，從而培養(yǎng)學生的共同體意識和公共精神。陸教授還結(jié)合中學語文教材的《炮獸》和高爾基的《母親》等作品提醒學員在教授外國文學時要讓學生認識到外國文學深深地參與了中國現(xiàn)代政治經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，要引導學生在接受語文教育的同時對社會生態(tài)感興趣。陸教授學養(yǎng)深厚，視角獨特，旁征博引，鞭辟入里，深入淺出，對如何實現(xiàn)立德樹人的時代課題進行廣泛深刻的探討。<div> 鮑老師以及學員代表蔡勤、李偉表達了對陸教授深深的敬重、折服之情，也表達了感受頗深、收獲頗多的感激之情。師生間的互動熱烈美好。<br></div> 12月6日中午，福建省教育學院鮑道宏教授與中國社會科學院陸建德教授率領全體學子，探訪了泉州古八景之首、泉州文脈的重要發(fā)源地之一、南宋理學家朱熹出任同安主簿時多次講學的“小山叢竹書院”遺址。師生席地而坐，二位學者旁征博引，侃侃而談，思緒千年，縱論古今學問。眾生如沐春風，得以與朱子進行超時空思想對話交流，收獲良多，此情此景，樂哉幸哉！ 12月7日，泉州市教科所的初高中語文教研員，省學科帶頭人謝貴榮、紀榮海分別就中高考考試改革及課堂教學的對策建議做專題講座。謝貴榮老師認為2011版“義教課標”之“簡、淺”難負當前高中需求之重。接著從教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見談起，講了四點：1.落實立德樹人根本任務；2.依據(jù)課程標準科學命題；3.發(fā)揮引導教育教學作用，積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式；4.提升試題科學化水平，增強情境創(chuàng)設的真實性、典型性和適切性；提高探究性、綜合性試題比例。并與其他省市的中考命題進行比較，提出自己對開放性命題的一些思考，認為有些命題缺乏語文性，沒有梯度，也沒有效度。負責任的命題應該是把維護公平的壓力主動承擔起來而不是將之寄希望于評卷環(huán)節(jié)。紀榮海老師從考什么，怎么考，為什么這樣考三個方面來談，認為應在“六個下功夫”上著力，加強對“體美勞”的考查和引導，注重信息處理、審美鑒賞、邏輯思辨、語言運用分析實用寫作能力。怎么考方面認為會加強對獨立思考和問題解決能力的考查，注重考查的綜合性、應用性、探究性及開放性。紀老師根據(jù)多年的教研和教學實踐，提出了課堂教學建議：1.有意識滲透三大教育，關注三大文化，關注時代精神，關注體育精神和勞動精神的引導。落實知識掌握，加強能力訓練，提升語文素養(yǎng)；滲透價值觀念。2.關注信息的分析、整合、評價、運用、轉(zhuǎn)化、表達。關注復合能力的培養(yǎng)，關注閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的綜合，關注名著經(jīng)典閱讀。3.處理好“這一篇”與“這一類”的關系，關注文體特點、文本特點、作品風格，注意關聯(lián)、比較、綜合思維的運用。4.加強群文教學，重視整本書閱讀，關注實用學術寫作訓練。5.關注基于具體的語言情境，根據(jù)不同的目的、對象、場合，進行準確、連貫、得體的表達。6.關注“實際應用”+“分析論證”的統(tǒng)一，需梳理統(tǒng)編版初高中教材涉及的實用寫作體式，如作品評介、時事評論、文學評論、文獻綜述、專題討論、辯論、演講、調(diào)查報告、建議書、推薦書。7.關注學以致用，運用所掌握的信息、知識、能力解決實際問題，關注深度學習。 12月7日下午，學員們在泉州外國語學校多功能教室聽取了鮑道宏教授《SOLO分類理論下，高考閱讀理解試題解答路徑指導》講座。鮑老師指出，由于試題必須具有的效度特性，答題者應該清楚試題本身內(nèi)在結(jié)構(gòu)，教學生循試題內(nèi)在結(jié)構(gòu)答題。同時，讓我們應重點關注雙向細目表，雖然全國卷正處在從 “基于雙向細目表的命題制卷”，轉(zhuǎn)向“基于標準的命題制卷”的過渡期。但仍是我們分析試題及其答案的重要依據(jù)。分析，是學生高階思維能力的核心。是提高答題能力的關鍵。指導學生如何“分析”，是提升答題有效性的根本。傳統(tǒng)中、高考閱讀試題主觀題評卷，習慣把答案細分為若干個得分點賦分，基本是一種針對“量”的偏平評價。而SOLO評價不在乎學生答對多少與標準答案相近的字，更不關注寫多少字。而力求從學生回答中分析他能達到五種思維的哪一層。結(jié)合2019年全國新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀，細細分析了SOLO分類理論評價層次細則，指導學生不僅應抓住文本多個要素，且能尋找要素間聯(lián)系，推理呈現(xiàn)出嚴密、結(jié)構(gòu)化，表現(xiàn)出分析評價的完滿自足，表現(xiàn)答題思路寬廣與答案理論化加強。最后總結(jié)：思維能力評價不可能離開具體的問題情境分析。指導學生學會分析，是問題的關鍵。 12月8日上午，鮑道宏老師就這次研修作了一個簡短地總結(jié)，并布置了下一階段的研修任務以及小組研修活動安排的有關事項。鮑老師對我們寄予厚望，希望我們認真讀書，認真消化此次研修內(nèi)容，靜下心來就自己教學上的問題，抓其一點結(jié)合自己的教學實踐深入研究。同時，語重心長的叮囑我們應合理安排好教學、研修、生活的關系，保重身體。最后，王貴斌校長與學員們分享泉州外國語學校的辦學方向及辦學理念。 12月8日，為期一周的泉州研修劃上了圓滿的句號。泉州是國務院首批公布的24個歷史文化名城之一、全球第一個“世界多元文化展示中心”、全國首個東亞文化之都、聯(lián)合國教科文組織唯一認定的海上絲綢之路起點。在這個宜研宜修的文化古邑，學員們沐浴著濃厚的文化氛圍，感受著千年古城的悠久歷史底蘊，大開了眼界，增長了才干，豐富了學識，提升了素養(yǎng)。只有不斷更新教育教學理念，方有脫胎換骨之新生。學術在左，科研在右，每個人都要走出一條鉆研致志之路。歲月不居，弦歌不輟，讓教育的薪火世代傳承下去，光耀未來探索之路。<br>編輯：許元洪、王雪梅、鄭曉玲、楊萍、<div> 饒瑛、莊碧娟、李春旺<div>指導：劉波、陳燕、蔡勤<br>審核：鮑道宏博士<br></div></div>