蘭陵美酒郁金香，我心雀躍向課堂——臨沂市初中心理健康教育優(yōu)質(zhì)課觀課有感

鞠永玲

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光，但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)”，帶著對古詩詞的向往，我們踏上了南下蘭陵的旅途，參加11月23——25日在蘭陵縣舉行的臨沂市初中心理健康優(yōu)質(zhì)課比賽。通過三天的學(xué)習(xí)，真是收獲頗豐，受益匪淺。 　　要想上好一堂心理健康教育課，我們首先要了解他的特點:作為一門新興的課程，他是面向全體學(xué)生的一種活動形式，他以解決學(xué)生成長中的問題為主線，確立活動目標(biāo)，以學(xué)生的心理需要和年齡特點組織活動內(nèi)容，以學(xué)生活動為主，以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗為核心，以學(xué)生的心理發(fā)展和成長為歸宿，以學(xué)生學(xué)會自助和助人為目的。 對于如何上好一節(jié)心理健康課，可能仁者見仁，智者見智，但總體來說還是有套路可循的，如何選題，如何導(dǎo)入，設(shè)計什么樣的活動讓學(xué)生去體驗，從而達(dá)成目標(biāo)，如何結(jié)尾，并和開始首尾呼應(yīng)，對于這些東西，各位同仁都作了詳盡的描述，我僅從導(dǎo)入環(huán)節(jié)和結(jié)尾環(huán)節(jié)發(fā)表一下自己的建議。 　　關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！痹诿總€學(xué)生的心靈深處，都悄悄的隱藏著獨具魅力的琴弦，輕輕的撥動它，就會散發(fā)出獨特的音色。要使學(xué)生的心靈與心理健康課詮釋的曲調(diào)產(chǎn)生情感的共鳴，心理教師要用愛心、細(xì)心、耐心和專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索新課的導(dǎo)入藝術(shù)，從而讓散發(fā)出的生命之光與學(xué)生的心靈碰撞出絢爛的火花。 心理健康課的導(dǎo)入，猶如一首樂曲的序曲，倘若能觸動學(xué)生的心弦，就會立刻讓入場的“聽眾”沉浸在充滿魔力的藝術(shù)殿堂。要達(dá)到這樣的效果，心理教師就要在導(dǎo)入時抓住三個基本要素:一:導(dǎo)入不能“跑調(diào)”——要切題只有適合的才是最好的，如果教師的設(shè)計導(dǎo)入只考慮到吸引學(xué)生的因素。只想要活躍課堂氣氛，，那么導(dǎo)入的技術(shù)和技巧就成為“畫蛇添足”，使新課導(dǎo)入流于形式。二:導(dǎo)入要“觸動心弦”——換起師生情感的共鳴 作為心理教師，在教學(xué)中重在開啟學(xué)生的心扉，消除教師與學(xué)生的隔閡，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的情愫，愿意“聽其言”進(jìn)而才能幫助學(xué)生解決心理困惑，找到心靈成長的支點。三:導(dǎo)入要“先聲奪人”——為講授做好情感和知識的鋪墊 精心設(shè)計的新課導(dǎo)入就是為了“拋磚引玉”，為新課的講授打下堅實的基礎(chǔ)，做好情感鋪墊，讓師生的情感在上課之始就得到交融，讓學(xué)生對心理健康課興趣盎然，樂于接受。 心理健康課主要有三種有效的導(dǎo)入方式:校園心理劇導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴法導(dǎo)入和團(tuán)體心理游戲?qū)搿?lt;/p> 本次市級講課比賽中，共有14節(jié)課，大部分教師都是用的心理劇和團(tuán)體心理游戲?qū)耄缣m陵三中的徐海燕老師的《打開智慧的天窗——注意力訓(xùn)練營》這堂課用的就是心理劇的形式，還有費縣睿文學(xué)校的王文靜老師的《做情緒的主人》、沂水縣實驗中學(xué)的劉建欣老師的《合作創(chuàng)造奇跡》、平邑賽博中學(xué)的張燕老師的《有話好好說》、臨沂第三十二中學(xué)的解雪老師的《夢想成就人生》都是用的團(tuán)體心理小游戲?qū)搿?lt;/p> 　　關(guān)于心理課的結(jié)尾有很多的設(shè)計方法，我自己總結(jié)了五種方法。 一、美文結(jié)尾法:在心理課結(jié)束時，用一篇文筆簡練、意義深遠(yuǎn)的美文與大家共享，可以起到余音繞梁的作用。例如郯城縣育才中學(xué)楊舉瑞老師的《奏響生命樂章》的結(jié)尾就用的美文“感悟生命的感言”結(jié)尾。 二、詩歌結(jié)尾法:和一般學(xué)科不一樣心理課的重點不是掌握某種知識，而是獲得某種情感體驗，實現(xiàn)情感的表達(dá)和宣泄是心理課的一項重要任務(wù)。 三、哲學(xué)升華法:在心理課中，調(diào)節(jié)心理健康的方向大致可以分為:調(diào)節(jié)認(rèn)知、情感、行為。在心理課即將結(jié)束之際，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，提升他們的境界，使他們獲得某種哲學(xué)上的升華，可以說是調(diào)節(jié)認(rèn)知的辦法之一。例如張丹丹老師的《我和我的同伴》結(jié)尾就是如此。 四、歌曲結(jié)尾法:好的歌曲，不僅給人以高尚的藝術(shù)享受，還以其優(yōu)美的旋律、意境深遠(yuǎn)的歌詞，或修復(fù)人心，或振奮精神，或引導(dǎo)宣泄，或收尾呼應(yīng)，引起共鳴，例如費縣睿文學(xué)校王文靜老師的《做情緒的主人》結(jié)尾就是如此。 五、作業(yè)督促法結(jié)尾:行為主義心理輔導(dǎo)理論認(rèn)為，不僅心理影響行為，反過來，通過行為改變，也能夠影響心理。在心理課結(jié)束時，也可以通過布置作業(yè)鞏固這堂課的成果實現(xiàn)輔導(dǎo)對象在行為方面的持續(xù)改變，這即是將心理輔導(dǎo)課的收獲用于生活、達(dá)成長期效果的必由之路，也是用行為影響心理必然要求。例如莒南六中范偉立老師的《擦亮心情》就是如此結(jié)尾。 無論比賽的結(jié)果如何，參賽的老師們真是付出了很多，很用心的去備課，怎么導(dǎo)入主題，怎么設(shè)計授課環(huán)節(jié)，怎么設(shè)計活動，通過讓學(xué)生去體驗，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，怎么設(shè)計小游戲暖場和學(xué)生拉近距離，怎么靈活機(jī)動的去結(jié)尾，形成首尾呼應(yīng)，直扣主題，并通過一次次的磨課，真的是下足了功夫，并且以這樣的形式讓自己迅速成長起來。