借主題閱讀東風(fēng)，助語文教學(xué)遠(yuǎn)航 ——招遠(yuǎn)市小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校

閱讀之舟在書海穿行，被一句句經(jīng)典、一篇篇美文揚(yáng)帆，清風(fēng)過處，聆聽一場海風(fēng)的對話，捕捉一場海浪的澎湃，那里有多少清淺的故事，讓心境在起伏生動(dòng)中生暖，在閱讀余味中清歡。 為深化我市小學(xué)語文教學(xué)改革，深度推進(jìn)語文單元拓展整合閱讀工程，落實(shí)《招遠(yuǎn)市中小學(xué)語文單元拓展整合閱讀工程規(guī)劃方案》（招教體辦發(fā)〔2019〕37號），打造大語文課堂，進(jìn)一步提高教師主題教學(xué)能力和教學(xué)研討能力，教研室牽頭于12月8日在泉山學(xué)校召開了小學(xué)語文主題教學(xué)活動(dòng)。 乘風(fēng)破浪 趙升梅老師做了《招遠(yuǎn)市語文單元拓展整合閱讀工程介紹》。趙升梅老師帶領(lǐng)教師重溫單元拓展整合閱讀工程項(xiàng)目--基于單元主題目標(biāo)、方向；拓展閱讀內(nèi)容、時(shí)空，設(shè)計(jì)不同層次有序的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練重點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)閱讀數(shù)量與質(zhì)量共同提高。介紹了煙臺(tái)及招遠(yuǎn)出臺(tái)的相關(guān)政策文件，并從整體上介紹了單元導(dǎo)讀課的特點(diǎn)和教法，結(jié)合在教研室?guī)ьI(lǐng)下召開的多主題、多課型的單元主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，如單元導(dǎo)讀課、以文帶文、群文閱讀、整本書導(dǎo)讀、課外閱讀等，扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，推進(jìn)單元主題教學(xué)活動(dòng)，對今后的語文教學(xué)大有裨益。 千帆競發(fā) 李鳳君老師以《語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)背景下的語文課程改革》為題，為我們帶來了一場語文課堂的盛宴。講座就兩個(gè)方面展開:一是教師的個(gè)人成長及實(shí)驗(yàn)的理念，李老師用自己的親身經(jīng)歷，深入淺出介紹成長過程中明白的道理，讓年輕教師的成長少走彎路。讓我們明白“你若盛開，蝴蝶自來”的道理。二是小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣教。李老師旁征博引，給我們指明語文的方向--閱讀，閱讀，再閱讀。只有無限相信閱讀的力量，才能把閱讀納入教材體制--課內(nèi)閱讀課程化、課外閱讀課內(nèi)化、自主閱讀生活化。 李老師闡述怎樣上好語文課。一是轉(zhuǎn)變觀念，整合教學(xué)。改變以往“老師累、學(xué)生苦、成績低、家長怨”的一般語文課堂為“教得輕松、學(xué)得愉快、質(zhì)量高效、家長支持”的語文主題學(xué)習(xí)課堂。二是改變課堂，整合文章。李老師結(jié)合自己的課例《楊氏之子》，找準(zhǔn)語言要素，李老師又以四年級下冊第一單元為例，以生均閱讀量對比數(shù)值為依據(jù)，介紹了叢書的創(chuàng)新點(diǎn)及三位一體的板塊設(shè)計(jì)與提示工具等。三是改變課程。從微觀的學(xué)習(xí)教材，到中觀的閱讀叢書走向宏觀的正本書閱讀，在學(xué)方法、用方法的過程中逐步培養(yǎng)能力形成素養(yǎng)。四是改變評價(jià)。從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和常規(guī)設(shè)置三個(gè)維度進(jìn)行，以一年級上冊第四單元為例，展示了整合、實(shí)用、創(chuàng)新的評價(jià)體系。 名校來招點(diǎn)迷津，去盡浮華求本真。李老師說，一個(gè)人走著走著就累了，一群人走著走著就遠(yuǎn)了。李老師給我們介紹了成立團(tuán)隊(duì)、搭建平臺(tái)，為了教育事業(yè)，為了同一個(gè)夢想，他們潛心研究小學(xué)語文教學(xué)主題實(shí)驗(yàn)，走在小語教學(xué)改革的時(shí)代前沿，堅(jiān)持研究及形成成果，在團(tuán)隊(duì)中，我們更好地群策群力、借力發(fā)力，在李老師的分享中讓我們看到了一群人的前行、一群人的奮斗、一群人的收獲！語文主題學(xué)習(xí)之路，只有不停的腳步，沒有到頭的風(fēng)景。我們將會(huì)在李老師的引領(lǐng)下踏踏實(shí)實(shí)的走出自己的風(fēng)采。 高歌同行 “好風(fēng)憑借力，送我上青天”在單元主題學(xué)習(xí)的推進(jìn)過程中，有三所代表實(shí)驗(yàn)學(xué)校，他們在各自的征途上，滿懷教育深情地譜寫出一首首悅讀之歌。 麗湖學(xué)校杜曉燕校長為我們帶來了滿滿的干貨--《語文主題學(xué)習(xí)：閱讀教學(xué)新視界》，娓娓道來與叢書的緣起、推動(dòng)、使用、成效和感悟。風(fēng)平浪靜的分享背后，是無數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長的認(rèn)可，是形式多樣的的閱讀活動(dòng)的開展，是學(xué)校規(guī)范的要求和考核，是全體麗湖人日復(fù)一日的的閱讀積累。人有多大能力，就要承擔(dān)多大責(zé)任。正是這份責(zé)任背后的堅(jiān)守，師生閱讀實(shí)踐有了依托，語文課程改革有了方向，提高語文核心素養(yǎng)有了突破口，讓讓單元整合拓展閱讀真正落地生根發(fā)芽，相信在不久的將來，閱讀之花會(huì)芬芳滿園。 龍馨學(xué)校校長孫艷麗給我們分享了題為《家校合力誦讀可期》的誦讀經(jīng)驗(yàn)。走過彎路，走過泥濘，終于發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)一版本、校內(nèi)進(jìn)行這條康莊大道。取得家長認(rèn)可，規(guī)范操作，重在落實(shí)，每天晨讀10分鐘，將閱讀任務(wù)階段化，多種形式并進(jìn)的花式評價(jià)，讓一個(gè)個(gè)讀書小明星熠熠生輝。學(xué)校并在后疫情時(shí)代思考與堅(jiān)持，導(dǎo)讀課結(jié)合暑假閱讀計(jì)劃，守初心、擔(dān)使命，教育情懷深厚，用心繼續(xù)前行。 泉山學(xué)校郭艷艷主任以題為《從閱讀的“空中樓閣”到寫作的“妙筆生花”》的報(bào)告，跟我們分享了泉山學(xué)校腳踏實(shí)地的閱讀工作開展情況。將課內(nèi)外整合，讓閱讀不再是“霧里看花”。葉圣陶先生曾說“教是為了達(dá)到不需要教?！币虼?，帶著思考的批注式閱讀，讓文章在思考中“其義自見”。同時(shí)，在閱讀積累的同時(shí)，變換方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，依托課本，借助書目，讀后反思，變“輸入”為“輸出”，由“悅讀”走向“愛寫”。腳步不能丈量的地方，讀書可以；眼睛到不了的地方，讀書可以。讀書，將會(huì)是每一個(gè)泉山人持之以恒的習(xí)慣。 揚(yáng)帆起航 趙升梅老師以“不忘初心方得始終”為關(guān)鍵詞做了會(huì)議總結(jié)，要求全體語文教師學(xué)習(xí)教材、叢書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借鑒專家及三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，借力發(fā)力，在教研組內(nèi)成立校級團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科研，以自己的實(shí)際行動(dòng)做一顆閱讀的種子，將種子根植師生的心中。明確了今后教學(xué)的方向。正如崔巒專家所言，“這就是一場語文教學(xué)的變革”，簡簡單單教語文，快樂樂樂學(xué)語文是我們所有語文老師奮斗的終點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生影響家長讀，家長陪著孩子讀。這，就是最美好的教育。而我們，就要做讀書的種子，做讀書的點(diǎn)燈人。 本次的培訓(xùn)為各位教師提供了一個(gè)相互交流、探討和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們就以這樣仰望、傾聽的姿態(tài)，享受著語文課堂的美好，品味著閱讀的美好。重審自己的課堂，反思著差距。深諳，自身淺薄，與名師，仰望的距離還很遠(yuǎn)，唯愿同行，有名師的引領(lǐng)，成長的步履能走得快些，離美好能近些。 攜一抹書的墨香，安放在遠(yuǎn)航的行囊里，即便山高路遠(yuǎn)，四季流轉(zhuǎn)，也依然留有回味無窮的芬芳。來吧老師們，書海浩瀚，遠(yuǎn)方和詩就在其中。把你的所思所感，把自己內(nèi)心的沉淀，用文字化作最美的浪花，浪漫澎湃……