聚焦命題評價，賦能一線教學(xué)一一山西省義務(wù)教育階段試卷（題）評估反饋暨試題命制培訓(xùn)會紀(jì)實（初中語文）

向陽花開

<h3> 雪盡南坡雁北飛，草根春意勝春暉。<br> 為了進(jìn)一步做好2020年度試卷評估工作，全面提升我省教研員和廣大教師試卷命制水平，省教科院質(zhì)量監(jiān)測與評估中心于2020年12月7日至12月9日在太原召開初中語文學(xué)科“義務(wù)教育階段試卷（題）評估反饋與試題命制培訓(xùn)會”。全省各地語文學(xué)科教研員以及骨干教師300余人匯聚龍城太原，聚焦命題評價，賦能一線教學(xué)。</h3> <h3>　　本次活動由省教科院質(zhì)量監(jiān)測與評估中心副主任常磊主持。</h3> <h3> 12月8日上午，來自廣東省教育科學(xué)研究院的楊和平老師為我們作了題為《基于命題和教學(xué)的中考試題研究》的講座。儒雅隨和、見解獨到的楊老師給我們留下了深刻的印象。</h3> <h3> 單是這精細(xì)的目錄就能看出楊老師的匠心。</h3> <h3> 中考試題中的課外文言文與課內(nèi)文言文之間的聯(lián)系（積累文言詞匯的重要性）。</h3> <h3>　　深入研讀課標(biāo)和教材。</h3> <h3>　　看似簡單的一道小題，楊老師從七個方面進(jìn)行了全面細(xì)致的分析。</h3> <h3>　　楊老師的講解中，多次強調(diào)了“減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”、“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性”。這些話給了我們深刻的啟示，試題形式固然需要變通或者變化，但更需要變化的是我們的教學(xué)形式和內(nèi)容。因為，沒有固化的教學(xué)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子。<br>　　講座最后，楊老師還為我們提煉出了上好復(fù)習(xí)課的三個妙招——“趣、微、練”。即在教學(xué)中，我們要不吝自己的贊美之辭，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣；學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該“具體而微”，具體的指導(dǎo)，才能有具體的推動，才能有具體的習(xí)得；做好當(dāng)堂練習(xí)和單一練習(xí)（指向明確的練習(xí)），但又要靈活變化題型。<br> 培訓(xùn)中，楊老師的研究成果讓我們嘆服——每一頁幻燈片都結(jié)合具體題目進(jìn)行分析比較，這種扎實細(xì)致的鉆研精神值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　8日下午，北師大大同附中的姚建華副校長為我們作了題為《命題中的思維品質(zhì)》的講座。</h3> <h3> 姚校長從“命題中思維品質(zhì)的重要性”、“選材和題型中的思維架構(gòu)”、“深度閱讀的導(dǎo)向意識”、“情境化命題的體驗和喚醒功能”四個方面為我們進(jìn)行了深度講解。</h3> <h3>　　講座內(nèi)容豐實、導(dǎo)向精準(zhǔn)。</h3> <h3>　　深度挖掘命題中思維品質(zhì)的重要性，明確指出了我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。</h3> <h3>　　具備思維的命題應(yīng)該是著重于考查對人物性格的分析把握，對人物內(nèi)心的揣摩、對人物形象的描寫等，重在深度閱讀后，以清晰的邏輯思維、辨析能力，去判斷分析，最終得出符合人物性格的結(jié)論。</h3> <h3>　　姚校長對情境化命題的體驗和喚醒功能進(jìn)行了深刻細(xì)致的分析。姚校長說:“命題的設(shè)計需要立足于學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和身心發(fā)展水平，貼近學(xué)生生活，通過增強其情境性、開放性、綜合性、靈活性、趣味性等來引導(dǎo)學(xué)生體驗?！蔽覀儽仨氃鰪娮陨韯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。同時，我們要整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文學(xué)科素養(yǎng)。</h3> <h3>　　接下來，太原市迎澤區(qū)初中語文教研員王曉霞作了題為《基于語文素養(yǎng)的試題命制》的講座。</h3> <h3>　　語文測試卷所涵蓋的各項監(jiān)測指標(biāo)</h3> <h3>　　具體對各項監(jiān)測指標(biāo)進(jìn)行講解，為我們的教學(xué)指明了方向。</h3> <h3> 看似簡單的問卷調(diào)查，卻是以診斷、改進(jìn)、提高教育質(zhì)量為根本目的。</h3> <h3>　　從能力立意到素養(yǎng)立意。</h3> <h3>　　結(jié)合具體題例進(jìn)行分析</h3> <h3>　　王老師的講座，讓我們認(rèn)識到了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們教學(xué)的目標(biāo)。要提升語文素養(yǎng)，就要重視課堂有效學(xué)習(xí)這個基礎(chǔ)性工程，只有基礎(chǔ)打得好，路才會堅固；要養(yǎng)成大量閱讀的好習(xí)慣，豐富我們的內(nèi)涵，路才會走得遠(yuǎn)；進(jìn)行社會生活實踐活動，我們的語文素養(yǎng)才會變成能力，生活才會精彩！</h3> <h3> 9日上午，榆次區(qū)教研室張潤柱主任給我們作了題為《致力命題評估賦能學(xué)校教育》的講座。</h3> <h3>　　以考改促課改，以課改推考改。</h3> <h3>　　用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，精準(zhǔn)到位。</h3> <h3>　　張主任對試卷評估的意義、評估的內(nèi)容、試卷評估的方法做了闡述，分析精準(zhǔn)，鞭辟入里。</h3> <h3>　　來自垣曲縣教研室的余勇金教研員作了題為《在摸索中前進(jìn) 在命題中成長》的講座。</h3> <h3>　　分享自己命制的試題</h3> <h3>　　余老師從自己的工作經(jīng)歷談起，把自己的命題經(jīng)歷娓娓道來。</h3> <h3>　　在試卷進(jìn)行了德育滲透</h3> <h3> 余老師結(jié)合自己命制的具體試題進(jìn)行了詳盡的分析和解讀。</h3> <h3>　　從余老師的分享中，我們深刻體會到，要命制一份試題，就要正確把握命題原則，熟悉學(xué)科題型的特點，使題目的編制更加科學(xué)合理。還要關(guān)注課標(biāo)，關(guān)注生活、關(guān)注時事。</h3> <h3> 本次活動讓全省語文學(xué)科教師對試卷（題）評估工作有了更加深刻的認(rèn)識，同時也學(xué)到了很多命題的方法。相信在省教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全省語文學(xué)科教師將不忘命題初心，自覺探索踐行，錘煉命題本領(lǐng)，真正為提升課堂教學(xué)質(zhì)量賦能。</h3>