<p> 隨著新課改的不斷深入，舊的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)要求，特別是后疫情時期學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，促使我校尋求一種更適合本校校情、學(xué)情的學(xué)習(xí)方法，成為今年亟待開展的課題。2020年下半年，律師希望小學(xué)的教研團(tuán)隊，在常德才校長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課程改革的理論研究和課堂實(shí)踐等一系列活動，目前課改的第一階段已經(jīng)基本結(jié)束，成效初顯，匯報如下。</p> <p> 常德才校長作為“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改的主推人、組織人和指導(dǎo)人，一直堅信，課改是幫助學(xué)生成長和教師發(fā)展的良好途徑。常校長指出：“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”，是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，既能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，又能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的結(jié)果，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)策略之一，最終目的是“讓學(xué)習(xí)成就每一個學(xué)生”。</p> <p><span style="font-size: 15px;">（常德才校長介紹“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”）</span></p> 統(tǒng)一部署，全面推進(jìn) <p> 2020年7月3日，常校長帶領(lǐng)教研團(tuán)隊開始第一次以“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”為主題的計劃會，就開展此次課改的初衷和設(shè)想，以及課改的實(shí)施方案，如何構(gòu)建高效課堂等，做詳細(xì)介紹并規(guī)劃部署，調(diào)動了教師們加入課改的熱情。之后，以“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”為主題的校本教研，每科多達(dá)十幾次，語文、數(shù)學(xué)、外語三科同頻共振，共同提高。每位老師都在此過程中有所成長，有所收獲。為老師的提升和發(fā)展搭建了一個很好的成長平臺。</p> <p><span style="font-size: 15px;">（2020年7月，“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改第一階段正式啟動）</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">（語文組教研）</span></p> <p><span style="font-size: 15px;">（數(shù)學(xué)組教研）</span></p><p><span style="font-size: 15px;">?</span></p> 聽課評課，落實(shí)改革 <p> 課堂是課改的主陣地， 課程改革不只是停留在理論研究上，還落實(shí)在課堂實(shí)踐上。2020年9月，我校組織了推門聽課和以“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”為主要指導(dǎo)方式的一輪聽課、二輪聽課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研組長帶頭上課、聽課、評課，讓課改展示和交流研討成為常態(tài)。</p> 課例展示，深化研究 <p> 磨課猶如一次破冰之旅，作為“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改成果展示課例，常校長和兩位老師高度重視。前期，幾位老師精準(zhǔn)解讀教材，研究教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)情，反復(fù)試講研磨，教師的專業(yè)有了明顯的成長與發(fā)展。</p> <p> 英語學(xué)科王貞貞老師，將“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”帶進(jìn)課堂。以圣誕節(jié)派對共進(jìn)晚餐為背景，加入了圣誕節(jié)情境下的“turkey”"cake"等單詞，句子方面，綜合了圣誕節(jié)情境下進(jìn)餐的各種用語，擴(kuò)大了知識面，了解了圣誕節(jié)的各種習(xí)俗，真正的將所學(xué)“用”起來。</p> <p> 語文學(xué)科孫娟老師，帶來的是二年級上冊《狐假虎威》一課。孫老師創(chuàng)設(shè)情境，教法落地，此課作為“情境應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改第一階段的一節(jié)展示課，以分角色朗讀、配合動作讀、齊讀、表演等手段，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。</p><p><br></p> 各美其美，美美與共 <p> 通過一次次的校本教研活動，老師們達(dá)到了共同探討、互相學(xué)習(xí)的目的，每位老師寫下了第一期課程改革實(shí)踐的心得體會。常校長仔細(xì)閱讀，并分級量化。用綠色評價，獎懲分明的方式，穩(wěn)步推行課改工作。</p> 成果匯報，提質(zhì)促效 <p> 12月上旬，值“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”課改第一階段成果展示匯報之際，又以教學(xué)視導(dǎo)為契機(jī)，特邀請南山教研室視導(dǎo)組專家給與指導(dǎo)，常校長做“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”的可行性報告——《建構(gòu)“應(yīng)用”路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能》。在報告中，常校長講解了“情境·應(yīng)用學(xué)習(xí)法”的涵義，提出的背景，并分別介紹了語文、數(shù)學(xué)、英語三科“情境·學(xué)習(xí)”和“情境·應(yīng)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)。</p> <p> 在可行性報告中，常德才校長還指出：“學(xué)習(xí)不止要培養(yǎng)高、精、尖科技人才，還具有培養(yǎng)各行各業(yè)優(yōu)秀的普通人的社會功能，更重要的是，學(xué)習(xí)最終要成就一個完整的人，哪怕這個人只是一名工匠，在他學(xué)習(xí)之后如果能夠使用所學(xué)知識，使他在個人基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并隨時根據(jù)個人需要進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和深造，那他的‘學(xué)習(xí)’也足以具有‘讓生活更美好’的普世價值，學(xué)習(xí)正是因為幫助每一個人‘成就更好的自己’才更有意義。”</p> <p> 從來沒有一種改革，是一帆風(fēng)順，也從來沒有一種有價值的事情，不經(jīng)歷波折和辛苦?！扒榫场?yīng)用學(xué)習(xí)法”課程改革在我校推行實(shí)施半年來，從無到有，從有到好。教研團(tuán)隊的老師們一路摸索，踏莎而行。半年來，已經(jīng)略有成果，為第二階段的課程改革打下扎實(shí)基礎(chǔ)。所有的瓶頸都會被克服。相信春山可望，未來可期，新課程改革定會迎來明媚的春天！</p><p><br></p> <p><span style="font-size: 15px;">（審核：常德才）</span></p><p><span style="font-size: 15px;">（編輯：王興霞）</span></p>
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