教育，一場(chǎng)溫暖的修行----城內(nèi)小學(xué)教師教學(xué)札記（六）

古月

一花一世界、一葉一菩提。如果說(shuō)教育是一方世界、一棵菩提，教學(xué)便是一花一葉，教師便是采擷花葉之人。在教育的世界里，在教學(xué)的大地上，教師將那些人類智慧的花葉，變成件件精美的藝術(shù)品，這過(guò)程本身就是一場(chǎng)詩(shī)意的創(chuàng)作。 　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校的靈魂，教師是學(xué)校的生命，教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。城內(nèi)小學(xué)的教師們潛心閱讀、傾心教育、用心反思給城內(nèi)教育注入新鮮的“氧氣”和活力。 <div>　　拈一縷歲月的風(fēng)，沐一場(chǎng)時(shí)光的雨，撥開時(shí)光的帷幔，思緒在平淡中豐盈。</div> 靜心期待每一朵花開 張麗芳 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，課堂上，不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師就要注意課堂上的評(píng)價(jià)。 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)不能寬泛，一定要有針對(duì)性，盡量指出努力的方向；以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不能諷刺挖苦。如果學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。 上星期，我在講課外閱讀時(shí)，課堂上在討論“怎樣用寫作方法提問(wèn)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，趙××是一個(gè)平時(shí)從不敢發(fā)言的同學(xué)，這次太陽(yáng)從西邊出來(lái)了，他竟然顫巍巍地舉起了手，盡管舉得很低，但我一眼就發(fā)現(xiàn)了他，我頓時(shí)喜出望外，趕緊點(diǎn)了他的名字。可結(jié)果，他的回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就沖他的勇氣和堅(jiān)持，我表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心。下課后，趙××拿著自己寫的生字讓我看，他寫得很認(rèn)真，盡管字體還不是很好，但可以看出來(lái)，孩子很用心，我給他打了一個(gè)大大的“A+*”，并對(duì)他寫的字進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他滿臉欣喜地回到自己的座位上。下午放學(xué)站隊(duì)時(shí)，他突然跑到我跟前，手里舉著一瓶酸奶，我吃驚地說(shuō)：“趙××，怎么啦？”他說(shuō)：“老師，這個(gè)給你！”我恍然大悟，連忙說(shuō)：“老師不喝，你喝吧！”他還執(zhí)意要給，我只好說(shuō)：“老師不長(zhǎng)個(gè)子了，你們喝了奶，個(gè)子長(zhǎng)得高高的，學(xué)習(xí)棒棒的！”便塞到孩子的書包里，并對(duì)他說(shuō)，下次不要把奶帶進(jìn)學(xué)校了。是啊，每個(gè)孩子都有一顆純潔的心靈，他們的喜怒哀樂(lè)全都寫在臉上及行動(dòng)上，沒(méi)有大人的爾虞我詐。老師不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)微笑，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)的全部。我們可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我們能讓人丟臉也能讓人開心；我們能傷人也可以救人。所以，我們要真心地對(duì)待這些小可愛，真正地去做他們?nèi)松飞系臒羲?、綠葉……我相信,只要傾注愛心，便會(huì)有收獲。這段時(shí)間，我便格外注意趙××，他上課認(rèn)真多了，書包也不亂丟在地上了，下課總能看見他在整理書包，學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好了起來(lái)，上課也逐漸由舉于發(fā)言到有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果也越來(lái)越好。 學(xué)校每個(gè)班都有基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要因人而異。 老師一句很簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可能會(huì)影響一個(gè)孩子以后漫長(zhǎng)的求學(xué)之路，所以教師要謹(jǐn)慎地使用自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，以積極引鼓勵(lì)為主，靜心期待每一朵花開，讓每株希望的幼苗都向陽(yáng)而生，未來(lái)可期！ 老師，我是壞學(xué)生嗎？ 馬曉紅 今天開完會(huì)，我急匆匆地趕往教室，離得老遠(yuǎn)我就看見我們有一個(gè)學(xué)生被張校長(zhǎng)抓住了，當(dāng)時(shí)心就“咯噔一聲”。這又是哪個(gè)“壞小子”闖禍了？急忙奔過(guò)去一瞧，原來(lái)是董**。只見他耷拉著腦袋，臉上還有淚痕。張校長(zhǎng)說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)他在打架，批評(píng)他，梗著脖子，說(shuō)是他媽媽說(shuō)誰(shuí)欺負(fù)就打回去，不能吃虧，態(tài)度還很惡劣?！毙睦锊唤蓡?wèn)：哎呀！這孩子今天怎么呢？平常挺好的呀！我向張校長(zhǎng)保證一定好好教育他。我把灰不溜溜的董**帶回了教室。 一進(jìn)教室，我把凳子一拉，嚴(yán)肅著臉說(shuō)：“你說(shuō)吧，到底怎么一回事?！彼椭^，不說(shuō)話。問(wèn)不問(wèn)，也不答聲。這讓我更來(lái)氣。我安撫自己，先問(wèn)明原因。“跟誰(shuí)打架的？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)，和馮**打架，董**用腳踢在馮**的肚子上……，大家還沒(méi)說(shuō)完了，就聽見一聲“不是的老師?！敝灰姸?*瞪著眼睛說(shuō)：“馮**姐姐來(lái)教室看馮**，她的手趴到了咱們的窗戶玻璃上，把窗戶玻璃都弄臟了，我說(shuō)她，她就罵我，當(dāng)時(shí)馮**也過(guò)來(lái)了，當(dāng)時(shí)教室里很亂，我感覺(jué)他們要欺負(fù)我，我就還手了?！痹瓉?lái)他這是覺(jué)得自己委屈了，為了班集體，卻換來(lái)了大家的不理解的。這小子還挺有脾氣的。 我對(duì)董**說(shuō)：“雖然你的初衷是好的，但你后面采取了過(guò)激的行為，是不對(duì)的。你覺(jué)得你錯(cuò)在了哪里？”他說(shuō)：“老師我不應(yīng)該打架，應(yīng)該第一時(shí)間去報(bào)告老師。剛剛張校長(zhǎng)批評(píng)我，我已經(jīng)知道錯(cuò)了。就是我自己還是感覺(jué)有點(diǎn)委屈。老師我是壞學(xué)生嗎？你是不是不喜歡我了。”看著他滿眼的淚花，我抱著他說(shuō)：“不是的，你還是老師心目中的好孩子?！蔽椅⑿χ鴮?duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在的想法就很對(duì)。這是一次教訓(xùn)，你一定要記住它?！?lt;/span> 同學(xué)們，你們從這件事中感悟到了什么？孩子們七嘴八舌地說(shuō)了自己的看法。孩子們都很純真，他們很希望得到老師的認(rèn)可，可以說(shuō)他們把老師擺在了一個(gè)很特殊的位置，我覺(jué)得董**，他的心里是怕我不高興，怕我認(rèn)為他不是個(gè)好孩子。作為老師一定要小心地處理這些事，或許你一不小心就會(huì)傷害到孩子們幼小、敏感的心靈。 花期漫長(zhǎng)，請(qǐng)耐心等待 溫秀榮 一年級(jí)的學(xué)生就猶如那一朵朵含苞待放的花朵，他們剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，好多時(shí)候想與老師交流，又有點(diǎn)害羞，平時(shí)的課間，孩子們會(huì)圍繞在我的身邊，但他們只是看著我在干什么，想問(wèn)又不好意思問(wèn)的樣子，真是可愛！為了拉近與孩子們之間的距離，我主動(dòng)與孩子們交流，放低我的姿態(tài)，問(wèn)問(wèn)他們?cè)诟墒裁?，有什么事嗎？現(xiàn)在只要我進(jìn)教室，孩子就大聲地喊老師、老師,就會(huì)感覺(jué)有人在拉我的衣角，在戳我的手臂，這是一年級(jí)小朋友特有的動(dòng)作，我感到非常的親切。 與成人之間交流，如果一味說(shuō)好聽話，會(huì)讓人覺(jué)得你在奉承他，但是面對(duì)兒童，我們需要不斷地說(shuō)好聽話來(lái)鼓勵(lì)他們。班上有個(gè)調(diào)皮的孩子叫馬雯博，上課時(shí)自己喜歡做小動(dòng)作還喜歡帶動(dòng)同桌和他一起，我批評(píng)了幾次也只能堅(jiān)持兩分鐘。有一次我上課，馬雯博向另一位離他比較遠(yuǎn)的同學(xué)扔紙屑，一個(gè)同學(xué)看見了，就馬上向我報(bào)告，我馬上說(shuō)：“馬雯博同學(xué)扔紙屑是不對(duì)的，但他下課一定會(huì)自己把紙屑撿起來(lái)。因?yàn)樗莻€(gè)愛勞動(dòng)的同學(xué)。”他一聽我這樣一說(shuō)，馬上就端正的姿態(tài)和點(diǎn)頭回應(yīng)我，而且一下課就真的把扔出去的紙撿到垃圾桶里。我不知道這樣的鼓勵(lì)方法得當(dāng)與否，但是從中我也發(fā)現(xiàn)了孩子犯錯(cuò)我們要通過(guò)正面渠道讓他學(xué)會(huì)改正。教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護(hù)”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)發(fā)揮神奇的作用！ 曾經(jīng)聽過(guò)這樣一句話 “你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！崩蠋熎綍r(shí)覺(jué)得習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。 記得我教過(guò)一個(gè)叫趙曉宇的小男孩，很聰明，但學(xué)習(xí)興趣不高，注意力也不集中，書包永遠(yuǎn)放在地上，我一次一次的給他說(shuō)，嚴(yán)厲地，委婉地，都不行。我看在眼里，急在心上。一次上課，我讓孩子們用“…那么…那么…”說(shuō)一句話，他很快就舉起了小手，我趕緊讓他發(fā)言，他說(shuō)的句子很生動(dòng)也很形象，我趕緊順勢(shì)表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)得真棒！想象力很豐富！”這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，靜靜地坐下了。此后，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了，書包也不用提醒放進(jìn)了抽屜里。過(guò)了幾天，她奶奶和我聊天時(shí)說(shuō)，孩子這幾天在家里不用催，主動(dòng)完成作業(yè)，字也比以前好了。看到他一天天的進(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。 多信任孩子是沒(méi)錯(cuò)的。魏書生也說(shuō)過(guò)：“你對(duì)大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。相信這樣慢慢地引導(dǎo)，孩子一定會(huì)有所改變的。靜待花開吧，花期雖然漫長(zhǎng)，但是只要我們耐心、悉心呵護(hù)，總會(huì)開出美麗的花朵來(lái)！ 評(píng)價(jià)的魅力 李喬喬 剛上課，班長(zhǎng)便跑過(guò)來(lái)告狀：***在教室里追逐打鬧，把腳踩在桌子上，說(shuō)臟話……小組長(zhǎng)也來(lái)插話：他上了課也不認(rèn)真，要么說(shuō)話，要么玩，作業(yè)總是他玩不成，拖我們組的后腿……“下學(xué)路隊(duì)，他也不好好站，一出校門就亂跑……”唉！又是這個(gè)孩子！這幾天，我一直在傾聽孩子們這樣的投訴。有的孩子甚至和我說(shuō)：“老師，***太搗蛋了，我們都不喜歡和他玩?！币澜裉爝@情況看，準(zhǔn)是***又引起眾怒了。再看看***，一副“死豬不怕開水燙”的模樣。慎之又慎，我沒(méi)有當(dāng)堂處理這些***這些“鐵板釘釘”的麻煩事。我打算從他在班級(jí)中的地位入手，他雖然搗蛋，但是比較聰明，常常有自己獨(dú)特的思維與見解，這很容易讓他在班級(jí)中有突出的表現(xiàn)。于是，我利用課堂這塊陣地，鼓勵(lì)他開動(dòng)腦筋積極發(fā)言。在他回答了一個(gè)較有難度的問(wèn)題之后，我趕緊趁熱打鐵，在班級(jí)中大加鼓勵(lì)，充分的表?yè)P(yáng)。慢慢地，班級(jí)的同學(xué)開始對(duì)他有了好感，開始接近他。有一些樂(lè)于助人的同學(xué)就趁此機(jī)會(huì)和他在一起玩，***在他們之中享受著班級(jí)的溫暖，地逐漸地融合在這個(gè)集體中，開始處處為集體著想，有了極大的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們也覺(jué)得他并不是像以前那樣搗蛋，有好多值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)呢。 莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，學(xué)生更是這樣。不管是哪個(gè)孩子，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定，有被認(rèn)可的滿足感與成就感。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，我們要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解得真準(zhǔn)確!”他們的發(fā)言中實(shí)在沒(méi)有夸獎(jiǎng)的地方，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮 !”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大!” 對(duì)合作成功的小組夸獎(jiǎng)：“你們真的是黃金搭檔!”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。 當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，讓我們不斷豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮出它的魅力吧！ 心心相印的教育 高淑梅 今年的這些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，那么的“格格不入”一切的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教，慢慢的影響，一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，可是他們不像以前那樣粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？思索許久，我想，何不給他們一點(diǎn)“甜頭”嘗嘗。于是，我開始實(shí)施我的計(jì)劃。 孩子們都是愛聽表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、同學(xué)關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在我的課堂上總是對(duì)孩子說(shuō)：“##，我相信你能做到，能做的更好。”剛開始效果甚微，但在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅印章，印章集滿三個(gè)的就能夠到我跟前換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、作業(yè)完成不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正?？墒浅霈F(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，此刻小朋友們都明白我有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。 雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，可是我們往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師生關(guān)系冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。 班上有這樣一個(gè)小女孩張?chǎng)斡?，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很進(jìn)取，并且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強(qiáng)，且愛哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)聽寫詞語(yǔ)而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩跳繩，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再去玩游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。 看來(lái)，我們要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為我們捕捉的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微杜漸，并用自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為。心心相印的教育才是真的教育！ 默默耕耘靜待花開 胡治屏 感動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)，于人于自然；感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷；感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于思想于志向于行動(dòng)?？傊?，我們的生命少不了感動(dòng)，是感動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味此刻，憧憬未來(lái)。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫忙……常常會(huì)激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。 孩子的世界真是五花八門，精彩與搗蛋同在，驚喜與抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味雜全。但無(wú)論是何種狀況，回味起來(lái)，都讓你感受到滿滿的溫馨。 我們班有一個(gè)活潑可愛又很帥氣的小男生----王**。也正是他的活潑可愛，讓家長(zhǎng)與老師十分為難，糾結(jié)著孩子的個(gè)人行為規(guī)范的養(yǎng)成。剛升入四年級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他十分好動(dòng)，好像他的屁股是尖的，或是椅子帶刺的，一刻也坐不住，扭來(lái)扭去。上課時(shí)間，不是手拿鉛筆橡皮當(dāng)玩具，就是轉(zhuǎn)身找人聊天，告狀的事兒此起彼伏。教師上課講的知識(shí)點(diǎn)，都要組長(zhǎng)再次強(qiáng)調(diào)才能解決。如何才能樹立孩子“無(wú)一規(guī)矩，何成方圓”的意識(shí)呢？于是，班級(jí)的成立小組幫扶活動(dòng)，老師確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)自己選組員，一個(gè)小組優(yōu)中差搭配。針對(duì)情況訓(xùn)練，坐不好就練坐，站不好就練站，靜不下心來(lái)就練靜坐。根據(jù)孩子呈現(xiàn)的現(xiàn)象層次深淺來(lái)規(guī)定時(shí)間。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期后，該同學(xué)的行為有了明顯的改善，但警鐘要長(zhǎng)鳴，每隔一段時(shí)間懈怠、反彈，還是需要家校共同督促。 升入五年級(jí)了，該同學(xué)的行為有了規(guī)范度，于是在班級(jí)小主人的競(jìng)選中，他競(jìng)崗了，他想當(dāng)個(gè)“小組長(zhǎng)”，想著能每一天檢查大家的學(xué)習(xí)任務(wù)。“人小有志向”，作為教師肯定讓他“夢(mèng)想成真”。當(dāng)了一個(gè)月的小組長(zhǎng)后，組員們很不滿意，議論紛紛，指出他不盡人意的地方：自身的作業(yè)書寫很潦草，準(zhǔn)確率不高；上課不認(rèn)真，會(huì)做小動(dòng)作；別人的作業(yè)不檢查，只管自我出去玩。哎！情景十分棘手，于是作為教師的我立刻召開班級(jí)會(huì)議，在大家的討論中，最終決定觀察小王同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)一周，但這一周受全班小朋友的監(jiān)督，如若做得好，恢復(fù)原職。在家長(zhǎng)方面，我也及時(shí)溝通，也與家長(zhǎng)約定：每一天讓他靜坐15分鐘，反思一天的行為。如果有教師發(fā)來(lái)的提高信息，就減少靜坐的時(shí)間。就這樣，小王同學(xué)有了壓力，有了鞭策，接下來(lái)的這一周他盡職盡責(zé)，功夫不負(fù)有心人，他博得了小伙伴們的心，繼續(xù)擔(dān)任小組長(zhǎng)。此時(shí)此刻的小王同學(xué)，愛看書、書寫也工整，對(duì)自我的職責(zé)甚是盡心，家長(zhǎng)教師都給他大大的表?yè)P(yáng)。 云是慢慢地變亮，花是慢慢地開放，孩子是慢慢地成長(zhǎng)。教育是慢的藝術(shù)，需要等待，就如同莊稼，從播種到收獲，需要漫長(zhǎng)的等待，慢慢等待發(fā)芽、慢慢等待拔節(jié)、慢慢等待開花、慢慢等待結(jié)果、慢慢等待成熟，最終才能收獲喜人的碩果。種植如此，育人更是如此。在不懈的堅(jiān)持中，孩子個(gè)人素養(yǎng)提高了，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互助。教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生自然成長(zhǎng)角度出發(fā)，遵循科學(xué)的自然規(guī)律，給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，心懷期待靜等花開。 賞識(shí)中自信贊美中成長(zhǎng) 劉立宏 教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一，教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。 作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加。雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山.一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我們班的韓**同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生，在我教他的這段時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，似乎也改變了他自己。記得那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急匆匆的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)韓同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒。然后拿起來(lái)了.我被這一幕感動(dòng)了。做完課間操回到教室后，我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了韓同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為，好思想。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。 漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課比以前認(rèn)真多了，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉孩子們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。 渴望贊揚(yáng)，渴望欣賞，渴望關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講都是一樣的。一聲贊揚(yáng)的話語(yǔ)，一束鼓勵(lì)的目光，學(xué)生覺(jué)得不僅是榮譽(yù)的享受，更多的是對(duì)他個(gè)人價(jià)值的肯定，由此而進(jìn)一步堅(jiān)定他的信心，增強(qiáng)他的勇氣和力量，這遠(yuǎn)比精美的食品，漂亮的服裝來(lái)得更重要。贊揚(yáng)過(guò)后，學(xué)生處于一種被肯定被激勵(lì)的亢奮狀態(tài)，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的奇特作用，甚至?xí)绊懰囊簧?lt;/span> 請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。 有一種精神“城內(nèi)好是因?yàn)槲液谩? 郭良花 有種精神是“城內(nèi)好，是因?yàn)槲液?！?“城內(nèi)好，是因?yàn)槲液?！”這句話對(duì)于我們每個(gè)城內(nèi)學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳，其中的自豪感、榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感是每個(gè)城內(nèi)人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋的！ “城內(nèi)好，是因?yàn)槲液茫　边@句話是怎樣提出來(lái)的呢？那年全縣的教育教學(xué)觀摩大會(huì)在城內(nèi)學(xué)校召開，當(dāng)時(shí)不管是一塵不染的校園環(huán)境衛(wèi)生、還是豐富的校園文化活動(dòng)，更有別具一格的學(xué)生特色活動(dòng)（像剪紙、書法等），尤其是老師的各項(xiàng)常規(guī)工作都獲得全縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同仁們一致贊嘆。馬校長(zhǎng)說(shuō):“都說(shuō)城內(nèi)好，其實(shí)是我們每一個(gè)老師都確實(shí)做得好。我們城內(nèi)的每個(gè)人都可以自豪的說(shuō)‘城內(nèi)好，是因?yàn)槲液谩?！?lt;/span> 是啊，“城內(nèi)好，是因?yàn)槲液茫　边@就是一種城內(nèi)老師的精神和智慧。 教師，是我們的職業(yè)。我們只是平凡的老師而已，在生活中我們每一個(gè)人都有多重身份，是父母的女兒，是丈夫的妻子，是孩子的媽媽。試問(wèn)在這些身份中作為老師的我們你稱職了嗎？ 有種不稱職的媽媽叫“老師”。說(shuō)到這，好多人都潸然了.....我們中有好多人孩子的家長(zhǎng)會(huì)從來(lái)就沒(méi)有參加過(guò)，因?yàn)?，此刻你也在給更多的孩子開家長(zhǎng)會(huì)呢；幼兒園寶寶的親子活動(dòng)，陪伴孩子的也許是爸爸，更也許是爺爺奶奶，因?yàn)槟銢](méi)有時(shí)間，你不會(huì)分身術(shù)；孩子病了，你沒(méi)時(shí)間陪伴、照顧，你只有上完課，請(qǐng)假回來(lái)安慰孩子幾句就又得離開重返課堂；當(dāng)你晚上回到家檢查自己孩子的作業(yè)時(shí)，你會(huì)冷不防的來(lái)一句“這么簡(jiǎn)單，你怎么連這都不會(huì)？”你嚇著孩子了，你為什么不把對(duì)待學(xué)生的關(guān)愛和耐心留給我們自己的孩子呢？是的，我理解，是你累了。但也請(qǐng)給自己的孩子留一份耐心，別忘了我們的孩子也是需要鼓勵(lì)的學(xué)生！ “城內(nèi)好，是因?yàn)槲液?！”在老教師的“春風(fēng)化雨有效果，積極向上真不錯(cuò)”的幽默、樂(lè)觀和豁達(dá)中；在老師們忙碌的身影里；在我們校領(lǐng)導(dǎo)的“喚醒教育滿園春色、共建百花齊放盛景”的設(shè)想里；在社會(huì)和家長(zhǎng)的贊許聲里......“城內(nèi)好，是因?yàn)槲液?！”在教研組長(zhǎng)的教研引領(lǐng)中;在教師師徒結(jié)隊(duì)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步里；在老師的美文美讀讀書交流中；在孩子們的朗朗書聲里……“城內(nèi)好，是因?yàn)槲液?！”在年輕老師“浸染桃林、砥礪前行”的神奇里；在城內(nèi)老師“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的追求中；在城內(nèi)老師對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化里......“城內(nèi)好，是因?yàn)槲液?！”在中年教師的“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)里；在青年教師的銳意進(jìn)取中； “城內(nèi)好，是因?yàn)槲液茫　痹诿恳晃怀莾?nèi)老師愛生如子的教育情懷中；在每一位城內(nèi)老師的精彩課堂上；在我們每一個(gè)城內(nèi)老師的堅(jiān)守里...... “城內(nèi)好，是因?yàn)槲液谩?，就是這樣的一種集體主義的精神和智慧。 公眾號(hào)和校報(bào)，更是我們城內(nèi)小學(xué)的名片。公眾號(hào)里推出的篇篇無(wú)以倫比的美篇，無(wú)論是老師的教、學(xué)生的學(xué)，還是開展的各項(xiàng)活動(dòng)，都會(huì)在第一時(shí)間反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。公眾號(hào)的推行無(wú)疑是架起了學(xué)校與家庭、社會(huì)溝通的橋梁;校報(bào)《綻放》的發(fā)行，無(wú)論是精美的版面、還是每一篇選文，還是一遍又一遍的集思廣益的排版……都浸透著城內(nèi)人的心血和智慧。校園處處無(wú)一不體現(xiàn)“城內(nèi)好，是因?yàn)槲液?！”城?nèi)人的智慧和凝聚力！ 我們每一個(gè)有良知的城內(nèi)人，都是這樣默默無(wú)聞的工作著、付出著，都在用自己的青春書寫著大大的“人”字，書寫著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)悔與執(zhí)著！因?yàn)槲覀兏傻氖怯说氖聵I(yè)，也都在用這個(gè)大大的“人”字，書寫自己無(wú)悔的青春！ 　　教育是一場(chǎng)溫暖的修行，是一個(gè)用生命溫暖生命的過(guò)程。我們且行且思且修煉，時(shí)時(shí)關(guān)注自己的內(nèi)心，時(shí)時(shí)修正自己的言行，不斷讓教育路上的我們回到內(nèi)心，在清明、澄澈的心境里，探尋生命的真諦！愿教書修行路上你和我，靜看花開花落，漫觀云卷云舒。 捧一朵花的溫柔熏染成歲月里最美的詩(shī)篇攜一片葉的溫馨守住生命里最美的緣掬一縷月的潔白相約文字里最美的遇見疫情的春天里讓我們記住這些文字里的“真”留住心田里的那份“暖”