聚焦課堂，專家引領(lǐng)促提升——鳳華初中語文視導(dǎo)公開課

鳳華初中李夢(mèng)瑤

為提升語文教師教學(xué)水平，規(guī)范課堂常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，12月7日下午壽光市教體局語文教科研中心胡立業(yè)主任蒞臨我校進(jìn)行視導(dǎo)。 　　七年級(jí)語文組王海霞老師出示了一堂精彩的公開課——《貓》。 　　《貓》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章，這一單元選編了三篇人與動(dòng)物的文章，它不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，還從動(dòng)物的世界折射人類的生活軌跡。在《貓》這篇文章中，作者用樸實(shí)無華的語言將三只貓的故事娓娓道來，作者以人道主義的情懷關(guān)注身邊的小動(dòng)物。 　　王海霞老師在帶領(lǐng)同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，從“讀貓”和“讀人”兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行文本的賞析解讀。 　　王海霞老師將本課任務(wù)分成三個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)，讀字詞，檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。 　　第二環(huán)節(jié)——讀貓：注重讓學(xué)生感悟貓的特點(diǎn)。結(jié)合貓的外形和性格特點(diǎn)給貓起呢稱，通過這一活動(dòng)讓同學(xué)們對(duì)貓的形象有更多的了解和把握。王老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移應(yīng)用的環(huán)節(jié)——三行小詩，讓同學(xué)們動(dòng)筆去表達(dá)對(duì)動(dòng)物情感的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。 　　王海霞老師在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，從“讀貓”過渡到“讀人”，帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文中寄寓的情感。側(cè)重點(diǎn)主要是從文中找出體現(xiàn)養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的語句，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)三只小貓的情感，然后讓學(xué)生去探究為什么作者的“樂”主要在前兩只貓，而“痛”卻集中在第三只貓。 　　王海霞老師引導(dǎo)學(xué)生明確作者寫貓的同時(shí)也是在寫人，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)貓這樣的動(dòng)物以及面對(duì)生命的時(shí)候，我們應(yīng)該做到避免偏見、關(guān)心弱者、熱愛生命。 　　精彩的一節(jié)課結(jié)束之后，胡立業(yè)主任和鳳華初中全體語文老師進(jìn)行評(píng)課。 　　首先，出課的王海霞從課標(biāo)要求、文本主題內(nèi)容、學(xué)情等方面進(jìn)行說課。 《貓》這文章深得學(xué)生喜愛，在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，力求將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和文本的解讀相結(jié)合，從“讀貓”到“讀人”，層層遞進(jìn)，挖掘文章的人文性，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。 　　楊樹芳、孫美玲、張敏、錢雨晴、蘇婕五位老師對(duì)王海霞老師課程設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行中肯的評(píng)課。 本文的授課抓住了小貓名字這個(gè)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了為小貓起昵稱和寫三行小詩兩個(gè)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生揣摩文章語句的興趣。 　　對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，學(xué)生入情入境，在讀中共情，在讀中悟情，將文本學(xué)習(xí)與閱讀寫作相結(jié)合。 　　課堂把控能力強(qiáng)，富有親和力，活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙新穎，教態(tài)大方穩(wěn)重。 課堂容量較大，節(jié)奏較快，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，帶領(lǐng)學(xué)生再深入一些去探究解讀文本，給他們更多思考品味的時(shí)間。 　　胡立業(yè)主任就常規(guī)檢查和聽課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 　　胡立業(yè)主任對(duì)老師的準(zhǔn)備和展示給予肯定，并針對(duì)語文學(xué)科教學(xué)給予策略指導(dǎo)。 胡主任說到：在語文學(xué)科教學(xué)中，要對(duì)閱讀和寫作兩大版塊進(jìn)行深入的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。 　　對(duì)作文進(jìn)行序列化訓(xùn)練，基于全篇的同時(shí)，又要重點(diǎn)突出，對(duì)作文的指導(dǎo)要有重點(diǎn)，進(jìn)行二次作文時(shí)可以選擇全篇也可以選擇幾段來進(jìn)行，并將寫作與教材課文學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)。 做好批注式閱讀，做到真閱讀、深閱讀。教師要做好學(xué)生閱讀批注的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在批注過程中能夠真正體會(huì)文意和語段作用。 　　注重課堂實(shí)際效率和質(zhì)量，做到真教學(xué)，把知識(shí)傳授到每一個(gè)學(xué)生手里，使他們達(dá)成目標(biāo)，甚至超越目標(biāo)。 讓學(xué)生在閱讀和寫作中提升語文核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮好語文對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)塑造作用。 　　我們鳳華初中語文團(tuán)隊(duì)會(huì)齊心協(xié)力，精準(zhǔn)教研，打造“教學(xué)評(píng)一致性”的優(yōu)質(zhì)課堂，展現(xiàn)更好的團(tuán)隊(duì)風(fēng)采。 文字：李夢(mèng)瑤攝影：李夢(mèng)瑤審核：楊樹芳