連幼兒園小朋友都不哭了，原來是PBL項目式學(xué)習(xí)

MindDance思維跳動

理德PBL課程：海洋奇幻世界（以下內(nèi)容為該課堂呈現(xiàn)） <div><br></div>我們?nèi)绾伟言谡n堂里學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子，不要再讓老師一直講，孩子坐著一直聽。這樣的過程累了老師也苦了孩子。而PBL項目式教學(xué)使孩子的學(xué)習(xí)具有探索性和主動性。<br><br>老師以孩子為中心，提出孩子感興趣的話題，或者以孩子提出的問題為導(dǎo)向，設(shè)立整個框架后，老師要做的是引導(dǎo)孩子通過不同途徑去解決問題。<div><br></div> 從小朋友的興趣點以及日常他們接觸到的事物出發(fā)來設(shè)計課程。孩子會閱讀一本動物繪本，老師引發(fā)一個問題：為什么要將受傷的海豚送回大海里？孩子告訴我們，大海是海豚的家。<br><br>從這一問題，我們延展到：<div><br></div> <b>學(xué)習(xí)目標(biāo)</b><br><br>我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了幾個目標(biāo)：<br>? 孩子對老師引導(dǎo)的任務(wù)和探究活動感興趣，并積極參與。<br>? 孩子能夠理解繪本的主線故事，能用完整的句子表述故事內(nèi)容。<br>?孩子能在不同的探究方式中整理、歸納信息，并以圖畫或文字的形式表達(dá)情感。<br>? 孩子能在活動中愿意溝通、表達(dá)，并分享自己的想法。<br>? 孩子在了解環(huán)境污染現(xiàn)象，能為保護海洋世界提出建議，有保護環(huán)境和珍惜資源的意識。<br><br><br><b>提出問題</b> 1.引起好奇心<br>當(dāng)小朋友看到屏幕上的海底世界，就已驚呼：“哇，好神奇??！”，我問小朋友：你在海底世界看到了什么？小朋友紛紛搶著回答，有珊瑚、海盜船、彩虹魚、貝殼等等。有一個孩子還說出有鯊魚（屏幕上沒有的），我想他本身就很喜歡鯊魚。<br><br>2.閱讀繪本<br>我向孩子們提出，我們要帶著問題來閱讀繪本。<div><br><div>我一邊提出問題，一邊將問題詞條張貼在白板上。當(dāng)我貼上時，小朋友會跟著我一起將問題詞條上的字念出來。<br><div><br></div></div></div> <b>規(guī)劃與組織<br></b><br>閱讀海洋動物繪本后，我派發(fā)工作紙，讓小朋友分組討論并將答案記錄在工作紙上。<div><br></div> 小朋友們分為了三組，圍坐一個圓圈參與討論。由于小朋友之前沒有分組討論和分享的經(jīng)驗，他們并不懂怎么去合作，以往他們都是各說各的，也沒有安排一個小朋友來記錄。我告訴他們可以請一名小朋友來記錄工作紙，一個小朋友分享后，再請下一個小朋友分享等規(guī)則。<br><br>? Take Turns（輪流）<br>? Wait Patiently（耐心等待）<br>? Listen To Others（傾聽別人說話）<br>? Look At Their Eyes（看著對方眼睛）<br><br><br><div><br></div> 小朋友分組討論得非常專注，每個孩子都希望表達(dá)自己，哪怕是最安靜的孩子，我們都渴望有人聆聽自己內(nèi)心的聲音。在確認(rèn)每個孩子都表達(dá)自己的想法之后，我才結(jié)束了討論時間。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以帶給小朋友學(xué)習(xí)合作、分享、溝通、聆聽、表達(dá)的機會。<br><br>這就是Dr. Laura Jana（勞拉·亞娜博士）所提倡的QI Skills七大關(guān)鍵能力之一的，WE（共感力）技能：使我們能夠理解，分享和與他人建立關(guān)系的能力，包括語言、同理心、傾聽以及有效溝通、溝通配合和團隊協(xié)作所必需的社交情感技能。<div><br></div> <b>演講</b><br><br>在演講前，我分享了演講規(guī)則并做了借助詞條做了示范，指引孩子們表達(dá)時需要“聲音響亮、面對傾聽者、表達(dá)清晰”等。在我們的課程中，表達(dá)并非一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子通過一系列緊密銜接的流程，學(xué)習(xí)提出想法、溝通表達(dá)、回顧反思、修正優(yōu)化，并在此過程中收獲成就感。<div><br></div><div>在分享演講過程，孩子由剛開始的不好意思，慢慢自信，用洪亮而清晰的語言表達(dá)了自己的觀點和方案。</div><div><br></div> <b>實景互動</b><div>我們的課程利用科技，將小朋友的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。我請小朋友幫海底動物穿上美麗的衣服，老師將他們變到海洋世界里。小朋友不信，一直說：“那是假的！不能真的游進去的！” <b><br></b></div><div><br></div> <div><br></div>當(dāng)?shù)谝粋€完成的小朋友將小魚投屏進去，他看到自己畫的魚游在屏幕上的海洋世界里，他們驚呼起來！<div><br><div>孩子們創(chuàng)造的小魚，真的出現(xiàn)在屏幕上變成了一條條生動的魚兒時，他們臉上盡是成就感。<b>其實小朋友和大人一樣，當(dāng)我們用心創(chuàng)造的作品得以實現(xiàn)的時候，那種夢想成真的興奮感是難以掩蓋的！</b><br></div></div><div><br></div><div>我們的課程不失真實性和現(xiàn)實意義。如今環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，我們的海洋世界除了鯊魚、海豚還有什么呢？<br><br>當(dāng)小朋友看到現(xiàn)實中的海洋世界里，充滿了塑料袋、礦泉水瓶、一次性餐盒、爛的框子...看到死去的海鳥肚子里全是塑料袋，他們感同身受，“它們會死的” “它們很難過” “海水太臟了” “它們會生氣的” 。<br></div><div><br></div> 那我們該怎么做呢？小朋友紛紛獻(xiàn)策，“不能丟垃圾” “垃圾要分類” 。我們的課程，從課堂延展到社會，與現(xiàn)實世界建立聯(lián)系，讓孩子在真實的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得生動、形象、直觀，增加了孩子的實踐機會，從而更好達(dá)到引導(dǎo)孩子在真實生活中能學(xué)以致用。<br><br>這也能更好培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，引發(fā)孩子更多的思考：那是什么垃圾？為什么會有垃圾？這些垃圾從哪里來？垃圾被動物吃進去后，又會回到誰身上？這些都是以后我們的課程可以延伸的話題。<div><br><div><b>反思與收獲</b><br><br>我們在反思中結(jié)束了《海洋奇妙世界》項目的一節(jié)課。在PBL教學(xué)過程中，幾乎每個孩子都參與其中，我能夠確定孩子們從這個項目經(jīng)歷中獲得知識。<br><br>我可以看到他們對自己喜歡的海洋動物有了更深刻的了解。我也親眼看到他們因海洋垃圾引起了一些反思，了解到垃圾會對海洋動物造成傷害，因此要保護環(huán)境不要亂扔垃圾。<br><br>孩子們在填寫工作紙時學(xué)習(xí)解決問題的技能，身臨其境地觀察、思考和提出問題，找解決問題的方法。<br></div></div><div><br></div><div>我們意識到在學(xué)齡前兒童的生活中玩耍的重要性以及給予他們足夠的時間來完成項目的價值。孩子們需要這些機會在情境中學(xué)習(xí)，以便將他們新獲得的知識與他們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷聯(lián)系起來。<br><br><b>通過這些尋找答案的過程，也就是Research（調(diào)研）能力，可以不斷觸發(fā)孩子的神經(jīng)元，激活更多未知領(lǐng)域，激發(fā)思維的連接，拓展認(rèn)知，形成自己的思維模式。</b><br></div>