微格教學(xué)--助教學(xué)質(zhì)量提升

靜靜

<h3>這是一個風(fēng)和日麗，晴空萬里的好日子 在胸外科示教室內(nèi)迎來了 熱愛學(xué)習(xí)的小伙伴們 因此，今天以學(xué)生做主，教師為輔的授課就要開始了</h3> 這天，由胸外二護(hù)教學(xué)秘書楊鳳娟，帶領(lǐng)胸外一胸外二實習(xí)生參加了這次微格教學(xué)的課堂，由胸外二實習(xí)組長張靜茹作為助手進(jìn)行了課堂教學(xué)！ 是不是有一種莫名的期待感呢？ 就讓阿編帶大家看一下他們在干什么吧 原來是關(guān)于食管癌圍手術(shù)期的護(hù)理微格教學(xué)的課堂呀 讓阿編帶大家走進(jìn)微格教學(xué)現(xiàn)場吧~ 通過讓同學(xué)們對食管以及周圍器官進(jìn)行繪制，從自我對食管的認(rèn)知及印象開題，一步步的切入所需要講解的內(nèi)容，通過一些小提問讓同學(xué)們對知識點掌握更加清楚，簡潔明了，且使教學(xué)質(zhì)量得到提高 使用模型，也是一種很好的講課方式，通過模型可以直觀的看到關(guān)于食管的各方面知識，比如食管的位置，食管的分段和食管的三個狹窄，第一個狹窄位于咽與食管交接處，平環(huán)狀軟骨和第六頸椎體下緣，距離中切牙約15cm。第二個狹窄相當(dāng)于第四五胸椎水平，由主動脈弓從食管左側(cè)穿過和左支氣管從食管前方穿過形成，是食管內(nèi)異物易存留處，距離中切牙約25cm。第三個狹窄是通過膈肌的裂孔處。<div> </div> 通過食管的三個狹窄也能夠明顯的看出來食管癌的原因以及好發(fā)部位，了解原因才能更好的解決問題，所以下一步就是關(guān)于食管癌治療方法，首選的方式是切除病變部位的食管，手術(shù)后形成管狀胃，因此術(shù)后的護(hù)理以及恢復(fù)至關(guān)重要，身為護(hù)理人員需要做的就是術(shù)后的各方面護(hù)理及觀察。 這種方式的教學(xué)方法是一種值得提倡的方式，老師授課過程中理論聯(lián)系實際，不只是單單的對同學(xué)們進(jìn)行理論知識講解，還給同學(xué)們講實際案例，以一種講故事的方式，把需要講解的知識點巧妙的融合進(jìn)去，輕松又有趣，在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，針對每一個關(guān)于食管癌的知識點進(jìn)行細(xì)致講解，口頭講解具有及時更易互動的特點，同學(xué)們參與繪制具有準(zhǔn)確易記錄的特點，二者結(jié)合能更有效的反饋出教學(xué)質(zhì)量。 對于此次授課來說，同學(xué)們才是此次授課的主題，老師并不是單純的對同學(xué)們進(jìn)行課程內(nèi)容的講述，而是更注重怎么引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的積極性，老師處于引導(dǎo)地位，相信同學(xué)們，尊重同學(xué)們，給予同學(xué)們更多的機(jī)會和時間，讓其自我學(xué)習(xí)和討論。 這樣的教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，是一種值得提倡的教學(xué)方法 胸外科二病區(qū) 2020年12月3日星期四 指導(dǎo)老師：丁倩、楊鳳娟 編輯：張靜茹<div> <h5> 攝影：張靜茹</h5></div>