讀書點燃智慧知識啟迪人生，那大鎮(zhèn)中心校2020年秋季學期，第二屆教師讀書分享活動紀實，【語文科組】

點雨冠敏

時光漫卷書頁過書香滿浸潤德堂 　　一本書，一個世界，一個故事，一段旅程。好書如畫，閱讀如歌，讀書能體驗到心靈的震撼，感悟的升華，生命的美好。臧克家說過：“讀過一本好書，就像交了一位益友”。的確，讀過一本好書，就像是與一位摯友侃侃而談，它可以讓老師們進一步充實自身的專業(yè)知識，促進內在素養(yǎng)的提升，開闊視野，升華情操，提高綜合素質并養(yǎng)成自覺讀書，自主讀書的習慣。 　　在這杲杲冬日里，那大鎮(zhèn)中心學校書香彌漫，全體語文教師于12月4日再次相聚在潤德大講堂，開展了“不忘初心·牢記使命”主題教育系列之“讀書點燃智慧，知識啟迪人生”——那大鎮(zhèn)中心學校第二屆教師讀書分享活動（語文組），甘翀鵬校長、符堯副校長等領導參與了此次活動?；顒佑山虒艺Z文科組長陳仙慧老師主持。 　　本次的教師讀書分享活動的方式跟以往不同，以往是由教師分享自己喜歡的書，可謂是精彩分說，書香四溢。而這次是由學校指定同一本書，這是陜西師范大學附屬小學副校長，特級教師王林波編著的《指向“語用”的閱讀教學實踐》。 王林波    陜西師范大學附屬小學副校長教育部首批領航名師，全國小語十大青年名師，全國百優(yōu)教師，全國特級教師教學研究中心委員，全國小語會青年教師研究中心委員，全國名師專業(yè)發(fā)展研究會學術委員會委員，陜西師范大學碩士生導師，特級教師，正高級教師。曾獲全國第七屆青年教師閱讀教學大賽一等獎及最佳教學設計獎、全國第五屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎。 《語文教學通訊》《小學教學》《小學語文教學》《小學教學研究》《小學語文教師》等7家雜志封面人物，近年來在各級刊物上發(fā)表文章300多篇，應邀上課、講座400多場次。出版有《上好小學語文課——在思考與行動中潤澤課堂》《指向“語用”的閱讀教學實踐》《小學語文文本解讀與教學實踐》《指向語用  識體而教》等專著。 《指向“語用”的閱讀教學實踐》?內容簡介 本書是王林波老師語用教學探索與實踐的結集，全書緊扣小語教學的本質——語用，以正反案例片段比照的方式對當前語文教學中存在的虛、鬧、雜及得“意”忘“言”等問題進行分析和比較，并以14個教學實錄為例，示范如何進行語用教學，指導學生把對語言的感悟、品味、積累、運用放在首位，提高學生的語文素養(yǎng)。全書對語文課堂回歸語文本然的教學之路富有啟示，對一線語文教師上好語文課、讓孩子學好語文深有幫助。 　　咱們的語言是一種符號，而這本書中的“語用”就是運用語言符號進行具體的活動。語用教學，扎實展現(xiàn)魅力；情感熏陶，無痕彰顯智慧。語文教學，關系到語言的運用，也關系到思想情感，就跟咱們的《義務教育語文課程標準》中提到的：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”如果說語文學科的工具性是看得見的顯性因素，那么，人文性則是看不見的隱性因素。語文教學，我們必須將著力點放在語言運用上，凸顯工具性的特征，同時，又不能忽視了人文性。我們應當將人文性融入到語言習得教學的過程中，讓工具性與人文性同生共長，相得益彰。 　　讀其書，品其行，觀其語，悟其道，用其方，用名師之道，塑平凡自己，提升自己?，F(xiàn)在，讓我們一起通過此次讀書分享活動，來品味一下此書的精彩之處和分享老師們的收獲吧！ 開啟讀書分享活動 各位可敬的老師們： 大家下午好！?靈魂欲化莊周蝶，只愛書香不愛花 讀書是每個人生命的需要，更是教師成長的方式。我們每個人真正的學習生活都是從讀書開始的，讀書能使人聰慧，使人明理，使人高雅，讀書就是一個人最好的修行。大德無形，大教無痕，作為語文老師，不但要給學生一定的語文知識，還要給學生豐富的精神世界。要成為學生閱讀的引領者，我們就要以身示范，把讀書當成一種生活習慣。教導處組織開展的教師讀書分享活動就是一個很好的示范引領。 　　學而不思則罔，思而不學則殆。我們要善于讀書，不要只停留在閱讀的層面上，我們要往專業(yè)的方向進行更深層次的閱讀，讀專業(yè)書籍，并從書中尋找方法，指導我們的教學。閱讀、反思、實踐，層層深入，步步提高。 　　老師們，我們所處的時代，教育信息瞬息萬變，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以讓我們始終站在時代的制高點上思考和籌劃，還可以讓我們在教育實踐的過程中少走彎路，在教育探索的道路上獲得更多的成功。無論是對我們自己、還是對學生、對學校，這都是一件很有意義的事情。 　　希望通過開展讀書分享活動，涌現(xiàn)出更多的書香老師，讓書香滿校園！也希望在座的各位老師能從本次活動中有所收獲，讓我校的語文課堂教學有所提升！ 最后，預祝本次教師讀書分享活動取得圓滿成功！ 謝謝大家！ 語用的情感熏陶分享教師林蕓 　　我最喜歡作家劉白羽說過：“我愛讀書。我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙?！蔽乙矏蹠x著自己喜歡的書，靜靜的感受書中世界里的優(yōu)雅淑女和語句的情感熏陶來提升自身能力。 　　最是書香能致遠，這學期我讀了王林波老師《指向“語用”的閱讀教學實踐》一書。這本書中，王林波老師為我們呈現(xiàn)的是一個我們既熟悉又陌生的語文教學世界。說熟悉是因為他的課堂一樣也有讀書，對話，思考。王老師在自序中寫到：“文字教學，扎實展現(xiàn)魅力，情感熏陶，無痕彰顯智慧?！彼鲝埥虒W中情感的激發(fā)，態(tài)度的指引都力求無痕，在語言文字的習得中潛移默化地滲透，如隨風潛入夜的春雨一般潤物無聲。我從兩個方面說說自己讀此書的情感熏陶收獲。 “語用”，讓每一課都有一得“語用”，讓閱讀與習作的教學同生共長 　　語文是一隅方塘，應當映照出萬千世界的豐富。不辜負語文教育的本意和初衷，在教學中秉承信念，不斷地思考，探索，不斷的從書中汲取智慧和情感的熏陶，促使自己的語文教學水平不斷的提升。讓我們一起漫步在語文教學之中，感受生命的真諦，真正的走進書中，走進生命的美好旅途。 讓閱讀教學落地生根分享教師周月娥 　　這本書的內容分為上編?“我的語用教學探索”和下編?“我的語用教學實踐”。我著重分享下編“我的語用教學實踐”讀后感，覺得更有實踐意義。 語文課標明確指出：語文是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。實踐性是語文學習的主要特性，必須引導學生經(jīng)歷學習的過程，切記蜻蜓點水。以往的教學中自己也朝這個目標去努力，但許多地方做得不盡如人意。重情感，輕語用。重視“教什么”，忽視“怎么教”。讀了王老師的教學實錄后，懂得聚焦語言文字的運用，才真正領悟到“語用”的魅力。 　　讀后，我深深思考著作為老師要提高課堂教學效率，就必須認真研讀教材，發(fā)掘教材，落實語用。才能使學生們愛上了語文，學到語文真本領，能用語言文字高效解決問題，讓語文增值，令生命舒展。 　　紙上得來終覺淺，，要想自己的教學水平有所提高，今后我還要閱讀更多的相關書籍，繼續(xù)探索語文教學之路。在教學中扎實有效的進行語用訓練，讓學生在每一篇課文中都能夠學有所得，得有所用，讓閱讀教學真正落地生根。 理解 “ 語用 ” 內涵構建 “ 語用 ” 課堂分享教師符貝貝 　　讀了《指向“語用”的閱讀教學實踐》這本書，我得出的一些淺薄的體會。我將從三個方面來分析：分別是語用的內涵和價值，教師的自我意識及構建語用課堂的意義。 理解語用的內涵與價值 語文即言語，語文課就是言語課。我們這里說的語用是學生學習語文后能在一定的語境中正確、合理、妥貼地進行表達，并將已學過的字、詞、句、篇等內容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當、個性的運用。主要包括詞匯、書面語、語、篇章結構、文章體裁等方面的內容。這是基于小學階段學生語文學習特點決定的，以此為核心內容的教學，我們稱之為“語用”教學。 當我從學生的身份轉變成教師身份時，我發(fā)現(xiàn)語文課程教學有了很大的改變，以前是老師說得多，學生們只是聽，去接受老師的觀點，而現(xiàn)在我們的教學模式轉變?yōu)槔蠋熑ヒ龑W生自主去思考和理解，從而得到高效的課堂體驗。這時有效的語用教學就體現(xiàn)出了意義。 教師的自我意識 要實現(xiàn)真正意義上的語文教學，很大程度上都決定于教師的教學，藝術語言的靈巧運用。我認為最重要的一點是語文教師要提高自身的語用意識和語用教學意識。因為語文教師擔負著課堂教學任務，如果我們在教學中始終注意強調語境和文化，重視語言實踐，學生自然就會關注這些，并受到良好的訓練。尤其在小學語文教學中，小學生的年齡特點和啟蒙教育特點突出了教師語言教學的示范和引導作用。所以教師在語音、詞匯、語法等方面要合乎規(guī)范，為兒童的語言學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。 構建語用課堂 學習是一個復制粘貼的過程，我們只有不斷地汲取別人的經(jīng)驗才能更好地完善自身。在《指向“語用”的閱讀教學實踐》這本書中，有很多優(yōu)秀的文字課堂值得我們去學習，除此之外，我們也可以通過觀察其他教師的授課，再經(jīng)反思內化為自己的實踐性知識。 在課堂教學時，應放慢腳步，盡可能多一些“留白”，給學生更多的時間思考，讓學生有更多的機會去交流自己的感受，老師再適時給予學生指導，確保學生釋放靈性思維，有自主體會。 這段時間聽了許多課，在教師們的閑聊中發(fā)現(xiàn)了許多我在課堂教學上的不足。所以，在備課的時候我會多花一些時間，預設前提條件來應對不同的問題。前幾天我上了一堂課，有意識地結合語用理論，引導學生通過抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象等方式讓學生深入理解課文，并且通過讀寫結合的方式培養(yǎng)學生的觀察實踐能力。一堂課結束后，發(fā)現(xiàn)學生的參與積極性很高，教學質量有很大提高。 所以，針對缺乏語言活力的小學語文教學課堂現(xiàn)狀，我們必須抓住語文學科的特性，提高小學語文教師課堂教學語言的把握和運用能力，以準確、優(yōu)美的語文的語言引領小學生興致盎然地走進語文，讓語文教學煥發(fā)出真正意義的生命力。 閱讀是吸收，寫作是傾吐分享教師朱曉云 　　著名教育學家葉圣陶先生說過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，閱讀與寫作有著密不可分的關系，重視閱讀已成為大家的共識。讀了王林波老師的讓閱讀與習作教師同生共長后，我深有感觸，競有種奮筆疾書的沖動。 　　王老師把語文教學比作巴金筆下的大榕樹，大榕樹的枝繁葉茂令人嘆為觀止，但如果沒有龐大的根系，怎能出現(xiàn)眼前如此壯觀的樹冠。而語文教學就像這棵大榕樹，要想使習作教學引人注目，閱讀教學的根基必須扎實牢靠。 　　時下，家長們絕不手軟地為孩子們購買各類的課外讀物，喜歡閱讀的孩子更是讀起來如饑食渴，然而，依然可以看到很多家長為孩子的習作頭疼，很多孩子也常常會因為一篇習作抓耳撓腮，我們語文老師也常常在學生的習作上倍感揪心。那“讀書破萬卷，下筆如有神”這句古語就不靈驗了。 　　讀了王老師的這篇文章，我才恍然大悟，確實，讀書多，有助于寫出好文章，但我們忽略了關注點不同收獲就不同了，孩子們喜歡閱讀，但重點都放在精彩、有趣的故事情節(jié)上，很少深究作者的表達方法，關注語言的運用。再次回顧語文課程標準的核心理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。我們在上課時仍糾結于課文的內容，進行深入細致地剖析，讓學生去評判如何做人，該向誰學習，但這種歸屬于道德層面的問題對于提升學生的語文素養(yǎng)、激發(fā)其表達能力的效果不明顯。 　　我試著把老師的方法帶入到我的課堂中去，在上《爬天都峰》這一課時，我請兩名學生配動作表演讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?lt;/p> 　　王老師說，寫作水平的提高絕不僅僅依靠每學期的八節(jié)習作指導課來提升的，功夫在平時，在每一節(jié)閱讀課上。 讓閱讀像呼吸一樣自然吧！無論是教師，還是學生，大家多能做到潛心讀書，甚至沉迷其中，那么，我們的寫作是否也像呼吸一樣自然呢？ 　　一切，習慣而已，如果學生能夠形成表達的習慣，習作自然也就成為了非常愉快的經(jīng)歷，不僅不用挖空心思，反而會因為寫作，因為表達而身心愉悅。 　　老師們，讓閱讀教學聚焦語言表達吧！讓閱讀教學與習作教學相互融通吧！ 讀一本好書就是一次最美的遇見分享教師符雅珊 　　書中最令我關注的是書中的三篇序言和《指向“語用”，讓閱讀教學與習作教學同生共長》這篇文章。因而，我今天也是從這兩個關注點去分享我的學習心得。 第一個關注點分享我讀三篇序言的所得所感 王老師的序言中告訴我們：語文教學既要讓學生讀懂文本所傳達的內容，又要讓學生透過內容，關注語言表達的形式；在語文課上，不要讓人文性與工具性各占山頭、顯山露水，而應該讓它們同生共長、相得益彰；讓情感的激發(fā)，態(tài)度的引領在語言文字的習得過程中潛移默化，如春風喜雨般潤物無聲，讓情感的熏陶感染與語言的實踐語用相融合，實現(xiàn)了無縫對接，這樣語文教學的智慧才能在無痕中彰顯出來。他還告訴我們，作為語文教師必須練就一雙能夠洞穿語文本質的火眼金睛，從文字兼美或看似平淡的課文中挖掘出有價值的語文因素，把它們轉化成寶貴的教學資源；在語文教學中，自己的教學行為、教學語言都應該直擊靶心，直指學生語文素養(yǎng)提升這一核心目標，少做或不做那些隔靴搔癢、不痛不癢的事情，切莫“種了別人的田，荒了自己的園”..……第二個關注點指向語用，讓閱讀與習作教學同生共長 讀與寫不僅是小學語文教學的重點，而且始終貫穿著整個小學語文教學的過程。在小學語文教學的過程中，讀與寫是相互促進、相輔相成的，兩者缺一不可。但在實踐的教學當中，閱讀與習作不僅是學生學習上的困惑，也是語文教師教學中的困惑。然而就在此文中，林老師給我們指引了明確的方向和方法。他從三個方面來談論閱讀與習作的同生共長： 1、關注表達，在閱讀教學中領悟寫法；2、重視語用，在實踐練習中提升表達水平；3、用好“例子”，在品析寫法中優(yōu)化習作技能。 　　老師們，如果把林波老師這本書所涵蓋的知識比作大海，那么我今天分享的就只是大海里的一滴水，倘若大家想獲取更多的教學智慧，就去潛心研讀林波老師著寫的《指向“語用”的閱讀教學實踐》這本書吧，它會讓你讀有所得！ 老師們，生活中有許多最美好的遇見，也許是美得耀眼的櫻花；也許是難得一見的水中暗島；也許是山村鄉(xiāng)野的綺麗風；也許是美得讓人陶醉其中的香山楓林......但此刻，對我而言，最美的遇見卻是林波老師著寫的《指向“語用”的閱讀教學實踐》這本書，但愿它也成為你此刻最美的遇見......這確實是一本值得一讀的好書！ 落實語用，讓語文學習更有效分享教師周小男 　　今年的寒假很特別，新冠病毒的來襲，讓我們宅家預防，開學延期。 “書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！庇掴g的我再次捧起了書，好好利用這個假期，認真閱讀了王林波老師的《指向“語用”的閱讀教學實踐》一書，果然受益匪淺。這學期再一次閱讀，正如大文豪蘇軾所說的“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。 　　讀完這本書，我被王老師課堂上濃濃的語文味所吸引，也深深體會到：落實語用，會讓語文學習更有效。 指向語用，表達更得法指向語用，積累更有意義 　　整本書讀完，王老師對語文教學的執(zhí)著追求和智慧思考歷歷在目，他的語文世界，充滿濃濃的語文味。在今后的教學中，我將不斷反思，學習，勤于動筆記錄思考，落實語言運用，讓語文教學更扎實，讓語文學習更有效，讓自己的課堂充滿濃濃的語文味。 聚焦語用，讓閱讀教學落地生根分享教師林日妃 　　“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”，一個人的氣質是裝不出來的，眉眼之間是庸俗或是超脫，或許你不自知，旁人卻是一眼便能分辨出來。作為一名教育者，我認為應當以文墨為骨，閱讀為心。這段時間我認真閱讀了王林波老師的《指向“語用”的閱讀教學實踐》，感覺受益匪淺，收獲頗多。 　　什么是語用？與閱讀教學有什么關系？當我初次看到書名時不禁產(chǎn)生疑問，讀完成本書時，我才有了答案。“語用”即“語言文字運用”，王林波老師用十年時間，對“指向語言文字運用的閱讀教學”進行深入研究，最終才有了這本沉甸甸的學術研究成果。 　　最后，我想說：學生最美的樣子，是讀書時的專注，老師最美的樣子，亦是讀書時的沉思。龍應臺說：“文字是一粒種子，應該落在廣袤的大地里?！闭Z文是一偶隅方塘，應當映照出萬千世界的豐富。不辜負語文教育的本意和初衷，在教學中秉承信念，才會讓孩子在語文學習中獲得真正的成長！我們將繼續(xù)跋涉語文之路，追尋語文教學的夢想，在教學中扎實有效的進行語用訓練，讓學生在每一篇課文中都能夠學有所得，得有所用，讓閱讀教學落地生根。 尊敬的各位領導、老師： 大家下午好! 如此“盛宴”，我有幸遇見！剛剛聽了七位老師的讀書分享，感觸頗多?？傮w來看，這次活動的開展很成功，無論是從活動的設計、活動的展示，還是活動的效果來看，都非常好。下面我從三個方面對本次活動做個總結： 　　首先是活動設計主題鮮明。 “讀書點燃智慧，知識啟迪人生”，教師的成長離不開讀書，作為新時代的人民教師，一定要學習新的教學理念和方法，才能讓我們的課堂更加成熟、更加精彩。一直以來，學校對老師的閱讀，對學生的閱讀都是十分重視的，倡導全體師生熱愛閱讀，努力創(chuàng)建書香校園是我們的追求。 第二是活動初顯成效。 每位分享的教師都做了PPT，準備充分，集合整組的力量，深入系統(tǒng)地閱讀，并結合自己的工作實際談讀書的體會。同讀一本書，閱讀的內容相同，但是個人的感悟不同，思維的碰撞，對閱讀教學的思考是不同的，這也是本次活動最精彩的地方。在閱讀教學上多下功夫，拿出一些切實可行的舉措，讓語文課堂更有效。只要有啟發(fā)，我們這個活動就是有意義的。 　　最后是希望。 閱讀之路很漫長，希望老師們能堅持讀書，多讀書，尤其是多讀有高度的專業(yè)書籍，這些書籍能引領我們的教學思想，提升我們的教育高度；多讀有深度的專業(yè)書籍，這些書籍能讓我們的專業(yè)更加精深；多讀一些有寬度的雜書、閑書，這些書能拓寬我們的視野，豐富我們的生活。讓我們在讀書中學習，在實踐中思考，做一名智慧型的老師。 謝謝大家！ 兩位領導為讀書分享的老師?頒發(fā)榮譽證書 合? ?影? ?留? ?念 　　與書籍攜手同行，開始嶄新的心靈之旅，做一個幸福的教師，我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重，我們的教育夢想將因讀書而美麗，因讀書而精彩。 書香校園，我們在路上！ 編輯：林冠敏攝影：林冠敏審核：符堯 更多精彩…<a href="http://www.ivoryta.cn/3b2k4ulj?share_from=self" rel="noopener noreferrer" target="_blank">讀書點燃智慧知識啟迪人生，那大鎮(zhèn)中心校2020年秋季學期，第二屆教師讀書分享活動紀實，【數(shù)學科組】</a><a href="http://www.ivoryta.cn/2jbmabnw?share_from=self" rel="noopener noreferrer" target="_blank">讀書點燃智慧，知識啟迪人生——“不忘初心、牢記使命”主題教育讀書分享活動（二）</a>