玉米的奇特想象———東營(yíng)區(qū)六戶鎮(zhèn)中心幼兒園中二班游戲案例

小超人

案例背景我和玉米有場(chǎng)約會(huì)游戲是孩子的天性，是孩子學(xué)習(xí)的重要過程，陳鶴琴說過：“讓大自然、大社會(huì)成為孩子們的活教材”，為了讓孩子在做中學(xué)，做中求進(jìn)步，體會(huì)勞動(dòng)后豐收的喜悅，結(jié)合秋天豐收了的主題活動(dòng)，也更貼近鄉(xiāng)村幼兒的生活，我們班的小朋友們也都從家里帶來了玉米，孩子們從家中拿來玉米的時(shí)候，我讓他們放到外面的農(nóng)家小院的區(qū)角里，于是他們對(duì)區(qū)角里的一切工具感到好奇，在吃過早飯后我說：“孩子們可以去區(qū)域里玩了”孩子們爭(zhēng)先恐后的來問我：“老師，我們可以去外面的區(qū)域里玩嗎？”我說：“當(dāng)然可以，快去玩吧?！?lt;/p>于是，玉米的奇特想象從這里就開始了。這樣，“玉米的奇特想象”故事就開始了。第一篇章：玉米小農(nóng)民跳動(dòng)的玉米粒孩子們到了農(nóng)家小院的區(qū)角里，拿起了自己帶來的玉米，開心的剝起了玉米，可是劉熙然一點(diǎn)都不開心，他說：“我不會(huì)剝玉米”孩子們一聽都過去教他，他學(xué)會(huì)了，開心的和大家一起剝起了玉米；孩子們一開始剝得不夠熟練，后來，孩子們掌握了技巧，小手越剝?cè)娇?，不一?huì)，盛玉米的容器就滿了起來，閃著漂亮的金黃色；剝著剝著，李東益說：“ 我的手好疼，我不想剝了”(話音剛落就把玉米放在了籃子里)劉欣聽了說：“不行，我們要一起把這些玉米剝出來”。李東益聽了又拿起了玉米剝了起來。（見下圖） 通過剝玉米粒，孩子們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，團(tuán)結(jié)，在孩子們的堅(jiān)持和團(tuán)結(jié)下，金黃的玉米粒裝了滿滿一筐。【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】     有的孩子雖然對(duì)這一切的工具充滿著好奇，但像劉熙然這種沒有干過農(nóng)活的孩子卻覺得很難，不過在許多小朋友的幫助下，劉熙然學(xué)會(huì)了并很利索的干了起來，孩子們互幫互助的這種力量，讓一開始本不會(huì)的劉熙然也對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二篇章：玉米加工師玉米面雛形記孩子們剝了一筐的玉米粒，這時(shí)，劉熙然說：“咱們?cè)谶@樣剝下去筐里就放不下了，我把玉米粒放在磨上的小洞洞里，看看能不能磨出玉米面?！?圖一)劉欣接著說：“筐里的玉米粒里有許多的臟東西，需要先在這個(gè)篩子里把玉米粒篩干凈?！保▓D二）李澤琪說：“這里怎么有一個(gè)蒜臼子，玉米粒放在這里面敲一敲會(huì)不會(huì)成玉米面。”說著澤琪就實(shí)驗(yàn)了起來；（圖三）蘇旭坤說：“我還是剝玉米粒吧。”于是，大家就都開始忙了起來。（圖四）及視頻    孩子們見玉米粒被磨的越來越細(xì)，高興極了，干得越發(fā)起勁了。【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】    到了第二天，孩子們?cè)偃^(qū)角玩的時(shí)候，可就不像第一天單純的在剝玉米粒，而是有了分工合作，共同完成了玉米面的初步制作，正因?yàn)橛辛朔止ず献?，孩子們制作玉米面?huì)更加流暢，也讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了合作，獲得了知識(shí)。第三篇章：玉米造型師棒棒變變變孩子們把一根根的玉米剝出了許多的玉米粒，可是剝剩下的玉米棒能用來干什么呢，帶著這個(gè)問題孩子們展開了激烈的討論，孩子們各抒己見，經(jīng)過商議，他們決定用玉米棒擺出各種各樣的造型，在擺造型之前，孩子們先把自己的想法和設(shè)計(jì)畫在了圖紙上，孩子們的想法十分獨(dú)特，我們一起來看看孩子們獨(dú)特的想法吧。 孩子們根據(jù)自己的想法畫完后，開始動(dòng)手?jǐn)[了起來，孩子們一人一塊地方，開心的忙活著，越擺越起勁 【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】    孩子們先前剝了玉米粒，也磨了玉米面，到了第三天，我讓他們?nèi)^(qū)域里玩的時(shí)候，劉欣卻拿著玉米棒來問我，老師，筐里剩下了好多的玉米棒，這些玉米棒能干什么呢？于是我把孩子都從區(qū)角里叫了出來，就劉欣這一問題我們展開了激烈的討論，孩子們似乎好像被這個(gè)問題難住了，我想到了一個(gè)好主意，就是用這些玉米棒來拼搭各種各樣的東西，像往常的話我就會(huì)把我的想法直接告訴他們，但這次我想到了王振宇教授說過的話，我們要對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而不是去掌控幼兒，于是我說：“你們看一看益智區(qū)里的圓柱，再想一想玉米棒能干什么？”李沫依首先想出了答案說：“我們可以用它來擺東西呀”于是孩子們就開始繪畫設(shè)計(jì)圖，我看了孩子們的畫，想想我們以前的教法確實(shí)有些不足，原來孩子們的想象力可以這么豐富，以前在我的控制下確實(shí)低估了孩子的能力，游戲確實(shí)需要放手，只有放手孩子才能大膽的展開想象，孩子們的能力也會(huì)不斷的提高。第四篇章：玉米小樂隊(duì)    今天我在區(qū)角里投放了塑料瓶，孩子們?nèi)ネ鎱^(qū)角的時(shí)候，擺在那里的塑料瓶被李沫依發(fā)現(xiàn)了，    他大喊道：“都快過來，這里多了好多塑料瓶”     孩子們紛紛的都跑了過來說：“這么多的塑料瓶能干些什么呢？”    他們都紛紛地思考著，不一會(huì)兒，    李澤琦想出了好辦法說：“我們可以把玉米粒放在塑料瓶里，這樣它就會(huì)發(fā)出好聽的聲音”    他們異口同聲地說：“好！”    孩子們都忙活著往瓶子里放玉米粒    于是，小鼓手音樂會(huì)就這樣開始了 【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】    我為幼兒提供了新的材料，幼兒對(duì)區(qū)域又有了新鮮感，又想到了新的玩法，所以應(yīng)該根據(jù)幼兒的游戲進(jìn)程提供相應(yīng)的玩具，也應(yīng)提倡幼兒自主游戲，應(yīng)多為幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)可以彌補(bǔ)幼兒自主活動(dòng)和游戲的缺失。通過合理地設(shè)置區(qū)域，投放適宜的活動(dòng)材料，從創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備”的環(huán)境、自主活動(dòng)物質(zhì)條件、有效的指導(dǎo)評(píng)價(jià)等方面入手，引導(dǎo)每一名幼兒在與環(huán)境、材料的自主互動(dòng)中，大膽探索，充分表達(dá)，從而促成主動(dòng)發(fā)展。 玉米探討會(huì)孩子們做完一系列活動(dòng)后，回到教室里，于是我向孩子們提出了問題：“你們知道玉米是怎么來的嗎？” 孩子們撓撓腦袋，有的說是從樹上出來的，有的說是農(nóng)民伯伯種出來的，大家的答案都不統(tǒng)一，我又問：“你們知道玉米能用來干什么嗎？”孩子們都沒有回答，只有軒軒說可以煮著吃；于是我就把這兩個(gè)問題讓小朋友們帶回家中與爸爸媽媽一起探討學(xué)習(xí)，那讓我們一起來看一看孩子們與爸爸媽媽一起探討的照片吧。 【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】  我把有關(guān)玉米的問題拋給了幼兒，讓幼兒把問題帶回家與爸爸媽媽探討，更能提高孩子探索及學(xué)習(xí)的積極性，從而使教育活動(dòng)更加豐富，家長(zhǎng)在家中通過查閱各種資料讓幼兒獲得相關(guān)知識(shí)，有效地提高了教師及家長(zhǎng)的教育水平及教育質(zhì)量。我之所以把問題讓幼兒帶回家中，并沒有在教學(xué)活動(dòng)中解決，我認(rèn)為幼兒園最重要的合作伙伴是家長(zhǎng)，家園共育不僅能提高家長(zhǎng)的教育能力，還能提高孩子探索及學(xué)習(xí)的積極性，豐富教育活動(dòng)。玉米分享會(huì)   孩子們一進(jìn)教室都迫不及待地與老師分享他們與爸爸媽媽探討獲得的新知識(shí)，于是等所有孩子都坐下了之后，我們舉辦了一場(chǎng)玉米生長(zhǎng)過程及功用的分享會(huì)，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，要把自己獲得的知識(shí)都分享給小朋友們，我們一起來看一看、聽一聽他們獲得了哪些知識(shí)吧。 【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】     我以開分享會(huì)的形式讓幼兒說出自己獲得的知識(shí)，每個(gè)幼兒都非常得積極，爭(zhēng)先恐后地要分享自己獲得的知識(shí)，這種形式不僅增添了幼兒的興趣，并且還發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力；讓幼兒的知識(shí)有了更好的傳遞，使幼兒在自己原有獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的豐富和提升。小小播種家   春天來了，也正是播種的好季節(jié)，孩子們也知道了玉米是從地里生長(zhǎng)出來的，我們決定去播種玉米，在去播種玉米的路上，李澤琪大聲說：“我們要去種玉米了”孩子們都特別開心，拿上小鐵鍬，干勁十足，到了小菜園里，我給孩子們發(fā)玉米種子的時(shí)候，劉熙然對(duì)著小朋友門說：“先挖坑，再把種子放進(jìn)去，然后再用土把坑填平?！焙⒆觽円贿呎f著對(duì)一邊找到一塊自己心儀的地方拿起鐵鍬挖起坑來，最后，通過孩子們的努力，都把玉米寶寶安好了家。一起看看我們勞動(dòng)的瞬間吧。 【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】    孩子們都對(duì)玉米產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在正是春天，是播種的季節(jié)，孩子們拿著玉米種子種在地里，加深了幼兒對(duì)玉米的認(rèn)識(shí)，也能體會(huì)到農(nóng)民伯伯的不易，產(chǎn)生不浪費(fèi)糧食的情感。  《綱要》中也提出：幼兒園應(yīng)“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中又強(qiáng)調(diào)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！苯Y(jié)合我園地處農(nóng)村這一鮮活的教育資源，充分利用環(huán)境資源，開展玉米種植活動(dòng)，希望通過玉米種植，激發(fā)幼兒親近大自然的情感；通過自主探索，讓幼兒在大自然中體驗(yàn)快樂，收獲成長(zhǎng)。小小觀察員孩子們每天都會(huì)提著小水壺去給種子澆水，并且看一看他們種下的種子發(fā)芽了沒有，有沒有什么變化，孩子們回來后都會(huì)記錄下今天種子的情況，讓我們一起去看一看孩子們的記錄表吧。 【生長(zhǎng)點(diǎn)分析】   每一天，孩子們都會(huì)親自動(dòng)手為種子澆灌、細(xì)心地護(hù)理，對(duì)自己的植物關(guān)愛有加。在這個(gè)過程中，幼兒也會(huì)對(duì)種子的生長(zhǎng)變化進(jìn)行觀察，觀察完成后會(huì)填寫記錄表，隨時(shí)記錄下今天種子的變化，我之所以特別為孩子制定觀察表，可以更好地讓幼兒清晰地看到種子的變化過程，讓幼兒在游戲中獲得科學(xué)知識(shí)，通過細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)的特征變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣及大自然探索和求知欲望。      我們每一天都會(huì)澆水、觀察，靜等玉米成熟結(jié)果，我們的玉米游戲仍會(huì)繼續(xù)，那又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢，讓我們一起期待孩子們的精彩游戲吧！ 分析與解讀：通過一次小小的區(qū)域游戲，我才真正的發(fā)現(xiàn)，孩子們居然有如此多的智慧，如此豐富的想象力，這讓我不禁的感嘆到，原來我以前一直走在一條錯(cuò)誤的道路上，這也讓我明白，在游戲中，幼兒的天性得以自由表現(xiàn)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，幼兒是自主游戲的主導(dǎo)者，他們自主選擇游戲，自主決定游戲的進(jìn)行與結(jié)束。當(dāng)然，在這一過程中，教師并非完全充當(dāng)“旁觀者”的角色，而應(yīng)該細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)游戲的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者，這樣從而使幼兒關(guān)注游戲，生發(fā)游戲。教室的區(qū)域是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，我們班的農(nóng)家小院區(qū)域是大自然的縮影，更是孩子們觀察、探究、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的小天地，以上活動(dòng)嘗試以一個(gè)嶄新的視角審視幼兒，研究幼兒，重新思考幼兒在自然的區(qū)域里的角色和位置，以及該以怎樣的教育理念充分挖掘在自然區(qū)域里的自主游戲，《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，科學(xué)領(lǐng)域核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。以往我們絞盡腦汁思考本學(xué)期帶孩子玩什么區(qū)域，開展什么活動(dòng)，又或是包辦代替，幼兒只是過程中被動(dòng)的旁觀者，更談不上在區(qū)域里的自主游戲。我們班的農(nóng)家小院區(qū)域，可以更好的讓幼兒通過自主的分析探索發(fā)現(xiàn)問題，并恰當(dāng)解決問題，從而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。因此，我們需要以一個(gè)嶄新的視角審視兒童，研究?jī)和?，讓兒童真正成為自主游戲的主體。