“精細深”的心生力量

岳石路學校王麗蕓

——源于“讓數(shù)學學習真實發(fā)生”的深度教學故事 夢想起航一棵小樹在山上生長不遠處是一片森林的海洋它盼著那起伏的林海涌來好撲向那綠色的海浪…… 　　為進一步加強小學數(shù)學學科深度學習的數(shù)學研究，充分發(fā)揮劉秀艷名師工作室對全區(qū)各學校的引領與輻射作用，促進小學數(shù)學教學經(jīng)驗的交流與研討，提升全區(qū)小學數(shù)學教師的教學能力，切實提高課堂教學質量，12月2日，河東區(qū)小學數(shù)學深度學習課堂教學研討會暨劉秀艷名師工作室活動在臨沂第十實驗小學會議室圓滿舉行，市教育科學研究中心小學教育研究科科長于江美作了活動分享前的深度解讀與活動后的總結點評，對此次研討學習具有指導性意義。 　　當然，這一整天的課堂陶醉和專家名師“畫龍點睛”的點評中，感觸最深的“節(jié)點”是于科長指導分享的一堂好課的標準是讓自我“心動”的環(huán)節(jié)。深品于科長平凡而又深奧的這句話，于是找到了將自我轉換到學生的角度上評價一位好老師的定位和標準，也體會到了一堂好課“爆發(fā)”的一系列需要在這40分鐘里運用教育機智解決的問題。 通過六堂具有不同風格的跨年級名師數(shù)學課，讓我的思維在橫跨六個年級的不同數(shù)學層次上接受“心動刺激”，在名師的帶動下迸發(fā)出“火花”，從而產生對自我課堂的思考。此時，我感覺自己像極了一葉扁舟，徜徉在一望無際的海洋里幸福的感受著波濤洶涌的壯闊。 山重水復疑無路柳暗花明又一村 　　靜靜地盯著《認識負數(shù)》這個課題，我陷入了“返鄉(xiāng)”的泥濘路，那是第一次帶六年級，依稀記得備課《負數(shù)》的時候，怎么把零上溫度、零下溫度與存折上存入與支出的問題系統(tǒng)在一起，對比講解呢？又有什么方式將其系統(tǒng)化讓學生的思維自然過渡呢？我又該在何時“出擊”正數(shù)的“+”可以省略不寫呢？負數(shù)的讀寫法到底用不用總結呀……一張小小探究單，匯總了三種層次遞進不同情境的負數(shù)，讓學生在獨立思考后夾雜著小組合作中碰撞的智慧火花；一個是眾所周知的姚明，一個是大名鼎鼎的“兒子”，同樣是我們自己，為什么我們的身高一會兒為正，一會兒為負呢？一句話引發(fā)了發(fā)生的深度思考——標準不一。細膩的一個問題，作用竟然如此之大。聽完劉相成老師的課，我豁然開朗，在想著“初出茅廬的我真的是一無所知，這天壤之別的課堂，‘巧妙構思’像旋轉的星星在我的腦海中天旋地轉?！?lt;/p> 心動不如行動? 行動成就夢想 　　名師真的名不虛傳，聯(lián)想起前輩曾經(jīng)為我講解的“教研員王曉艷的故事”,不僅驚嘆“真好！真的好！真的真的很好！”回想聽課的好多個美妙的瞬間，真的是心生漣漪，一個個讓心中萌發(fā)行動的瞬間——最強大腦首尾呼應情境，一下子擊中了孩子們好奇心和好勝心，擊中了孩子們的思維；摸球游戲，讓孩子們在智慧的比拼中收獲了這節(jié)課對學習重點的理解；在知識鞏固中，螺旋式上升的鞏固方式讓學生們不僅鞏固強化了知識，還提升了這節(jié)課學習的內容，真的是一舉兩得……一個個小細節(jié)，一段段撥弄著我的心弦。王老師的激發(fā)點觸碰了我心底模糊的教學方式和教學方法，我反思自己，回到校園，我應該行動起來，用名師的力量激起我心中的那種種不同的感悟，使其化為發(fā)生在真實課堂里的“回聲嘹亮”。 　　今天，我好像那一棵小樹，一群優(yōu)秀的老師們正是那波濤洶涌的海洋，我仰望著林海涌來，正在張開雙臂撲向那綠色的海。今后，多希望我和孩子一起，用從名師身上學到的點點滴滴觸發(fā)孩子思維中的絲絲靈動，讓數(shù)學學習真實發(fā)生，正如讓數(shù)學學習如童話故事般純潔無瑕。