梳理教材萌生心動

Eliza-Yuan

本學期城西區(qū)英語學科坊在理論學習的基礎上，針對如何活用教材，引導學生巧學寫作這一研究主題，開展了集中學習，研討，分散教學實踐的研究模式。 　　十月線下活動中由于坊員教師工作人員未能到齊，城西區(qū)教研室?guī)炖蠋熀臀覀円黄鹧杏憣W習“利用思維導圖梳理寫作框架，引導學生巧寫作”這一主題，并就如何搭建寫作框架我們展開了進一步的商量，研討！ 　　教師的探究實踐終究在課堂，任何教學問題的探究，解決都是為了更好的服務于自己的教學，因此我們一起系統(tǒng)研究了四到六年級的教材。 　　通過集體研讀教材發(fā)現(xiàn)四到六年級有很多教學文本主題都適合引導學生進行寫作訓練，坊員們一起設計出教材梳理表格，分工協(xié)作，每人一冊，利用教學工作之余梳理教材文本主題，并說明梳理主題和能夠運用的寫作方法設計。 　　十一月份線下活動于二十四日下午在五四小學二樓會議室如期舉行，城西區(qū)庫老師蒞臨指導，本次活動延續(xù)十月的活動內容，坊內六位教師分別分享了自己所梳理的教材內容主題，并對自己的梳理內容進行了詳細的說明和使用寫作方法的闡述。 　　每一位坊員教師都認真研讀教材主題文本，結合自己的教學和學生的學情分析，選定能夠練習寫作的模塊單元主題，再分析本單元適合學生的寫作方法，并就自己分析的寫作方法做進一步的闡述。 　　袁玉琴老師為大家分享了她研讀本冊教材時結合自己的教學從備課到學生筆記再到引導學生寫作練習，完整的教學環(huán)節(jié)中很好的運用了思維導圖引導學生寫作，既啟發(fā)了學生的思維能動性，也培養(yǎng)了學生的思維能力。 　　通過閱讀學生完成的寫作文本發(fā)現(xiàn)學生的思維在一定程度上得到了提升，教師引導學生進行知識的整合，培養(yǎng)學生總結歸納的能力，為豐富寫作內容做了很好的鋪墊，同時坊員老師們通過研討萌生了新的研究思路，我們以此為起點計劃深度研讀十二冊教材，整理分析教材，將每一冊課本的知識點整理清楚，并做出相應主題的習作思維導圖，制定成冊，分享給一線的英語教師使用，并定期做使用信息反饋和使用添加完善。 　　一年的研究路程很快結束了，我們從茫然無措到新生萌動，從理論學習到實踐課堂，我們也一點點在進步。努力了，也收獲了點滴，但研修路途依舊漫長，我們走一步，再走一步，大膽再走一步，相信下一次進步的就是一大步。未來我們一起繼續(xù)努力吧！