情趣教育“性格教師、風(fēng)格課堂”——天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)

┾—GG

為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為了給教師創(chuàng)造一個(gè)相互交流、相互探討的教學(xué)平臺(tái)，提升教師的教學(xué)水平，在鞏固學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，狠抓教師的教學(xué)常規(guī)管理和課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)研究和情趣教育課堂實(shí)驗(yàn)。因此，在2020年11月17日—11月27日我校進(jìn)行了情趣教育“性格教師、風(fēng)格課堂”暨教師專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。 以年級(jí)組為單位，不分學(xué)科，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上每個(gè)年級(jí)組(音體美單設(shè)一個(gè)組）評(píng)選推薦出三至五名教師參加專業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)。學(xué)校組織相關(guān)人員對(duì)參賽教師進(jìn)行抽課，一二年級(jí)為一個(gè)學(xué)段，三四年級(jí)為一個(gè)學(xué)段，五六年級(jí)為一個(gè)學(xué)段。教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行備課、制作課件。要求教師備課時(shí)圍繞我校課題“情趣教育”中的“三段六步”進(jìn)行，備課時(shí)個(gè)體、集體備課相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、探索、交流、合作、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)教師學(xué)段來(lái)抽班級(jí)，給一定時(shí)間熟悉學(xué)生再進(jìn)行授課。參賽教師把授課內(nèi)容上課前進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述，要把握重點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)和教法、學(xué)法用流暢的語(yǔ)言表述清楚。參賽教師授課內(nèi)容符合情趣教育中“三段六步”的教學(xué)模式，構(gòu)建各具特色的情趣課堂。 　　教師專業(yè)技能理論知識(shí)測(cè)試 我校各年級(jí)組的一百多名教師參加了“硬筆書(shū)法”比賽活動(dòng)。老師們都使出了自己的“看家本領(lǐng)”，有的剛勁有力、有的瀟灑飄逸、有的大方得體……一幅幅精美的作品贏得了大家由衷的贊嘆，活動(dòng)過(guò)程中老師們彼此欣賞，交流體會(huì)，即陶冶了情操，又享受了樂(lè)趣。 　　時(shí)代的發(fā)展要求教師實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)向研究者，由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者，要實(shí)現(xiàn)這些的轉(zhuǎn)變，說(shuō)課是一條重要的途徑 　　老師們對(duì)說(shuō)課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。教材把握有高度，教材挖掘有亮點(diǎn)，做到了針對(duì)教材對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處。 　　課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，一定要改掉以往沉悶的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)迫式的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，冷漠的教學(xué)組織形式。教師要做到創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置誘人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，確保學(xué)生進(jìn)入情緒高昂的內(nèi)心需求狀態(tài)，喚起學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，探究的情感，把學(xué)生從厭倦學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，快樂(lè)的學(xué)。 　　我校學(xué)生課前三分鐘演講，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 　　趙麗麗老師教態(tài)自然，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中理解"只有一個(gè)地球"的含義，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，利用各種渠道收集資料，運(yùn)用資料的能力，課堂節(jié)奏把握準(zhǔn)確，學(xué)生的積極性很高。 　　王曉麗老師針對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。 　　于江華老師充分優(yōu)化教學(xué)資源，運(yùn)用多種方法有趣味的，形象生動(dòng)的識(shí)字，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，豐富教學(xué)內(nèi)容。 　　王淑慧老師她選擇了獨(dú)特的時(shí)間段，她還選擇了這個(gè)時(shí)間段獨(dú)特的景物，以及這些景物的動(dòng)，而且動(dòng)的輕柔。她還表達(dá)了自己的一點(diǎn)點(diǎn)感受，只是用了一個(gè)詞，點(diǎn)點(diǎn)即可。就是這樣的表達(dá)，讓我們感受到了四季的美獨(dú)有的韻味。 　　在上課過(guò)程中進(jìn)行了有趣又富有創(chuàng)造性的小組合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。 一份耕耘一份收獲，一份付出一分感悟！課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師肯定了以上教師的教學(xué)能力，同時(shí)也指出了他們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從教師的授課素質(zhì)，對(duì)教材設(shè)計(jì)以及師生在課堂中存在的互動(dòng)等方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)。 　　通過(guò)此次活動(dòng)，一方面對(duì)全體任課教師起到了課堂引領(lǐng)的作用，對(duì)于新課標(biāo)和新教材怎樣很好的融合，通過(guò)情境課堂表現(xiàn)出來(lái)；另一方面對(duì)于青年骨干教師和新上崗教師起到了助力作用。通過(guò)抓課、抓班級(jí)、說(shuō)課、上課、評(píng)課等過(guò)程，可以看出他們的課堂變化很大。無(wú)論是對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生的重視程度，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的教學(xué)方式都有不同程度的提升。