活力與沉靜并存文化與制度共生———濟南名師優(yōu)管壽光一中組跟崗學(xué)習(xí)【總結(jié)篇】

阿喜

臨壽光，訪圣地。壽光是農(nóng)圣賈思勰、鹽圣夙沙氏和文圣倉頡的故里，今天，得益于蔬菜種植，農(nóng)業(yè)依然是壽光最重要的品牌之一，而其另一品牌則是教育。走進壽光一中就能感受到獨特的教育魅力。這所曾經(jīng)走出了國家政治局委員王樂泉、中國科學(xué)院院士徐春明的齊魯名校，于2008年遷入位于壽光市區(qū)北部的新校。 　　走在占地500畝的校園里，擦肩而過的學(xué)生面色沉靜，細語輕聲；而跟崗第一天的下午，恰逢學(xué)校的長跑比賽，矯健活潑的身影又給冬日的校園增添了活力。隨著學(xué)習(xí)的深入，一行11人一邊傾聽觀察，一邊思考討論，慢慢領(lǐng)悟到壽光一中高效運轉(zhuǎn)背后的文化和制度魅力。 一、黨建引領(lǐng)，思想驅(qū)動 　　在和高三學(xué)部主任交流時得知，級部和學(xué)部教職員工安排是由學(xué)校黨委研究確定。這讓我們切身感受到黨在壽光一中日常工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用。而每個月“三立先鋒，紅燭人物”的評選再次印證了這一特點。壽光一中黨委堅持用文化的力量打造有生命力的教育。校園文化是成就學(xué)校教育品牌的基石，學(xué)校發(fā)展離不開校園文化對學(xué)生、教師、家長的凝聚和引領(lǐng)。以立德樹人、師德建設(shè)為基，以立業(yè)建功、敬業(yè)奉獻為魂，以立品創(chuàng)優(yōu)、品質(zhì)提升為要，構(gòu)筑起立德、立業(yè)、立品的“三立黨建”品牌。 立德就是師德建設(shè)和立德樹人，用黨的理論和傳統(tǒng)文化武裝教師教育，學(xué)生黨建工作與師德建設(shè)、社會主義核心價值觀教育深度融合，以思想建設(shè)為先；立業(yè)是隊伍建設(shè)，發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用，成就事業(yè)，建功立業(yè)，作出貢獻；立品是品牌建設(shè)，打造有品位的黨建文化，踐行有品格的黨建生活，追求有品質(zhì)的辦學(xué)特色，擦亮學(xué)校的黨建品牌。 　　在具體的黨建工作中，他們的目標責(zé)任制、黨群聯(lián)動制、黨員導(dǎo)師制和點評問效制相結(jié)合的四制工作法，也把黨建的思想引領(lǐng)作用落到實處。尤其是黨員導(dǎo)師制，通過“青藍工程”，黨員教師對受導(dǎo)教師言傳身教，結(jié)對幫扶，實現(xiàn)受導(dǎo)教師師德師風(fēng)、敬業(yè)精神、工作方式、工作業(yè)績的全方面提升，通過黨員教師對受導(dǎo)學(xué)生的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。 二、評價引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動 　　在高三級部，接待我們的實驗學(xué)部的負責(zé)人韓主任是1988年出生的一位年輕女士，我們在為這一年輕人的干勁和精神喝彩的同時，更希望探究背后的評價體系，這才是保證學(xué)校有序高效運轉(zhuǎn)的秘密。 　　壽光一中實行扁平化管理的級部負責(zé)制。每個級部分成三個普通學(xué)部和一個實驗學(xué)部，學(xué)校還設(shè)有和級部平行的競賽部。級部有兩位主任負責(zé)，學(xué)部也各有負責(zé)人。這些機構(gòu)和任課教師形成了學(xué)習(xí)的教學(xué)工作主體，其他部門為服務(wù)保障部門。機構(gòu)的設(shè)置背后，是一套促進工作高效運轉(zhuǎn)的評價體系，各部都有自己的工作任務(wù)，并進行詳細的成果考核，成果獎的設(shè)置既能調(diào)動教師工作的積極性，又能促進工作質(zhì)量的提升。 　　各級部有自己相應(yīng)的權(quán)利，但又遵守全校基本統(tǒng)一的工作流程。尤其是每天上午和下午分別進行的“定時練”，培養(yǎng)了學(xué)生限時作業(yè)的習(xí)慣，而同時，也為老師們的“每日一研”提供了時間。 “每日一研”，就是學(xué)部備課組全體老師就當前的學(xué)習(xí)任務(wù)進行詳細的共同學(xué)習(xí)，大多采取一人主導(dǎo)、多人討論的方式，時間視具體問題而定，在40分鐘時間內(nèi)彈性控制。而所有的工作，最終都通過教學(xué)成果得以評價，評價不僅關(guān)涉團隊榮譽，也和獎金、職稱晉升等個人利益緊密關(guān)聯(lián)。這樣，“評價引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的管理模式為全校的正常運轉(zhuǎn)和質(zhì)量提升提供了有力的保障。 　　當然，科學(xué)有力的監(jiān)督檢查也是必須的。就在我們跟崗期間，壽光一中2020-2021年學(xué)年上學(xué)期期中教學(xué)常規(guī)檢查如期進行，各年級學(xué)科組長和部分骨干教師，對高一、高二、高三及藝體部教師的備課本、聽評課、學(xué)案、習(xí)題試卷，進行了細致檢查和嚴格評比。學(xué)校的每位教師時而作為一個個體，認真、細致地完成自己的每一課，時而擰成一股繩，發(fā)揮集體的力量，高質(zhì)量完成教學(xué)常規(guī)中所要求的各項工作。 三、養(yǎng)成引領(lǐng)，習(xí)慣驅(qū)動 　　壽光一中全面推行養(yǎng)成教育，制定了“3636”養(yǎng)成教育系列工程——三大階段六大系列三十六層次，把讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣、思維習(xí)慣作為教書育人的基礎(chǔ)工程來抓，使學(xué)生在點滴活動中學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會健體，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 　　我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！边@不妨視為壽光一中養(yǎng)成教育的學(xué)理基礎(chǔ)之一。他們的養(yǎng)成教育目標就是讓學(xué)生“學(xué)會做人，健全人格；學(xué)會學(xué)習(xí)，啟迪智慧；學(xué)會健體，增強體魄；學(xué)會審美，提升內(nèi)涵?！睆纳罨瘜W(xué)生日常行為入手，激發(fā)動機，反復(fù)訓(xùn)練，及時評價，喚醒自覺，重視內(nèi)涵發(fā)展，從小事做起，關(guān)注細節(jié)，精雕細刻，做到厚積薄發(fā)，從學(xué)生個性教育開始，回歸教育本質(zhì)，讓學(xué)生在實踐活動中自主參與并成長發(fā)展，通過規(guī)范化、序列化、科學(xué)化的養(yǎng)成教育系列活動，使學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色邁上了新臺階。 　　尤為引人注意的是，他們把自治教育作為養(yǎng)成教育的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，是學(xué)校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。學(xué)校組織以自愿報名、公開競選的方式，成立了學(xué)校、年級、班級的三級學(xué)生自治委員會，組建學(xué)生會督察團，并定期培訓(xùn)、總結(jié)、表彰，三級學(xué)生自治委員會的建立，有力的調(diào)動了學(xué)生的自我參與、自我管理和自我服務(wù)的積極性，而活動本身的自主教育有提升了養(yǎng)成教育的層次，豐富了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵。2010年學(xué)校成為全國養(yǎng)成教育實驗基地，2015年學(xué)校榮獲全國養(yǎng)成教育特色學(xué)校稱號。 　　一行11人懷揣求經(jīng)問道的誠心而來，學(xué)習(xí)的同時也在思考討論。壽光一中學(xué)確有很多值得學(xué)習(xí)的東西，但嚴苛的評價體系中也滲透著末位淘汰的殘酷競爭，這會不會助長教師的功利心并導(dǎo)致急功近利的教育短視？“能者上庸者下”的用人理念固然沒錯，但會不會錯失另一些需要沉潛和等待才能嶄露頭角的人物？畢竟，教育是一項慢的事業(yè)，對學(xué)生是這樣，對教師亦如此。 　　在這個初冬，懷揣“做有溫度的教育”理念的濟南同仁，在壽光一中也覓得知音。壽光一中魏華中校長曾寄語師生：“愿我們心有溫度，與美同行，向善而為，做一個溫暖且有擔(dān)當?shù)娜?。”這不是教育的巧合，這是教育的共同追求。因為追求相同，教育之路才可能相近，這次跟崗學(xué)習(xí)才更有意義。 撰稿王培坤