教學比武搭平臺，靈動課堂展風采——長安學校第七屆教學大比武五年級數(shù)學，科學賽課掠影

劉珂

冬的使者翩然而至，寒風凜冽，但依然抵擋不住我們長安學校老師們賽課的熱情，我們五年級組賽課也在順利進行。在活動中均是百花齊放競相艷，精彩紛呈亮點顯。 　　首先是劉珂老師的《植樹問題——兩端都栽》拉開了教學大比武的序幕，劉老師以猜謎語激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生的求知欲，學生積極猜謎，以謎底“手”再讓學生觀察，5個手指之間有4個間隔，引出課題——植樹問題。 自學目標明確，教學中滲透化歸思想，利用類比教學法，以較為簡單的問題入手，化繁為簡的探究出規(guī)律再解例1。這一過程中劉老師讓學生親歷了知識形成的過程，學生先獨立嘗試完成自學任務(wù)，再讓學生演板畫出自己的線段圖。接著利用探究出的規(guī)律解決例1的問題，采取的小組合學，學生熱情高漲，討論積極，老師適時指導(dǎo)，整節(jié)課下來，數(shù)學模型得以建構(gòu)，兩端都栽的植樹問題公式學生自我探究得出，學習目標很好完成。 　　王裕春老師執(zhí)教了一節(jié)非常精彩的科學課——《解釋》，王老師以圖片導(dǎo)入，用生活中的事物，現(xiàn)象等教學，學生興致勃勃，回答問題你爭我趕，思維得以發(fā)散。 　　接著，王老師又以本圖片讓學生去發(fā)現(xiàn)有多少個人臉，教學過程中充滿樂趣又很好地啟迪學生學會觀察。 　　以這幅圖片讓學生觀察腳印的大小，疏密成都，以及為何腳印會出現(xiàn)這樣的變化，讓學生再次教學，教課堂活動推向高潮，學生們展開合理想象，答案各不相同，回答甚是精彩，師生歡聲笑語不斷。 　　后來王老師又讓學生小組合作觀察圖片中的蘋果，去解釋說明為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，可謂課堂設(shè)計循序漸進，精良。王老師雖是第一次任教科學，但她課堂駕馭能力很強，前途無量。 　　學生小組合作過程中討論積極，王老師對于有疑惑的同學悉心指導(dǎo)，展示環(huán)節(jié)，課堂氛圍濃厚，教師及時釋疑，講解細致入微，對于觀察，解釋二者的區(qū)別與聯(lián)系很好地滲透，也對我們其他老師講授這節(jié)課有很大作用。 　　明燕靈老師執(zhí)教的是《解方程的例2》，明老師和藹可親的語言，從容淡定的教態(tài)，便知她經(jīng)驗豐富。 　　明老師以溫習舊知導(dǎo)入，學生積極回答，課堂氣氛活躍，學生求知欲強列。 　　聽課老師，奮筆疾書，生怕錯過一個“億”的感覺，也體現(xiàn)了老師們虛心向?qū)W。 　　在新知的學習過程中，明老師始終相信“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“，她讓學生上黑板演板方程的解答過程，其他同學也積極寫出了自己的解答。 　　學生計算的同時，明老師巡視課堂，個別指導(dǎo)，很是周到，對于出了小問題的學生，明老師還指出了解方程的注意事項，方法，對學生嚴要求。 　　最后，明老師集體講解，進一步強調(diào)解方程的步驟與方法，格式，并提醒使用等式性質(zhì)時，一定要注意兩邊同時進行，并要注意得出方程的解后要檢驗，檢驗不能流于形式，如果等號左邊的答案≠右邊的，就不能寫等號。對于較難的題，巧妙引導(dǎo)，學生豁然開朗。明老師及時表揚學生，善于發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點。 　　許杰老師執(zhí)教的是《植樹問題——兩端都栽》，她的教學更多的讓我們體會到數(shù)學來源于生活，而又服務(wù)于生活。她以讓學生探究為主，通過先猜想，再驗證的思路進行教學。 　　許老師以談話導(dǎo)入，問學生最喜歡哪個季節(jié)？學生的回答勾勒出一幅幅美景，令人向往。 　　快樂自學，學生齊讀學習目標，再讓學生默讀兩遍，有助于學生審題。自學學生很認真，目標達成較快。 　　展示匯報，學生大放異彩，齊參與，熱情高漲，學生大膽展示所繪的線段圖，圖形完美，規(guī)范，學生自主探索，充分提現(xiàn)了學生的主體地位，學生親歷知識的形成過程，許老師的教學方式值得學習。 　　全程學生參與度高，積極思考，許老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，以及平時扎實的教學基本功展現(xiàn)的淋漓盡致。 　　曾鴻老師執(zhí)教的是《實際問題與方程例1》這一節(jié)課，曾老師擅長啟迪教學，課堂展現(xiàn)了學生會學，學習主動，課堂氣氛活躍等特點。 　　課堂伊始，曾老師設(shè)置的是熱身搶答的活動。學生熱情洋溢，積極舉手，復(fù)習用字母表示數(shù)的知識，也體現(xiàn)出用字母表示數(shù)直觀，靈活的作用，為本節(jié)課的新授做鋪墊。 　　快樂自學，目標精準，學生專心致志地思索，展示環(huán)節(jié)，學生回答積極，思維活躍，有疑惑的同學，大膽質(zhì)疑，教師和其他同學及時釋疑，平時良好的學風在此刻盡顯。聽課老師，也受益匪淺。 　　小組合作，學生踴躍發(fā)言，對于題中隱含的信息反復(fù)推敲，對于例1的理解，也各不相同，大家的等量關(guān)系式不同，解法也多樣，有用算式法的，也有用不同方程解答的，線段圖，情景圖的作用在這里充分發(fā)揮。 　　展示匯報和點撥釋疑環(huán)節(jié)，教師讓學生上黑板演板和做在本上并用的方式，教師批改細致，及時指出解題中的問題，除了強調(diào)解方程的格式外，還特別提醒用方程解實際問題與單獨求出方程的解存在差異，要注意區(qū)分方法稍有不同，若列的方程與等量關(guān)系式是一一對應(yīng)的，還指出算式方法與列方程解實際問題的不同點，曾老師嚴格要求學生，認真負責的態(tài)度，是我們學習的榜樣！ 　　李令軍老師執(zhí)教的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)課，李老師根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)適合本節(jié)課的課堂情境，讓學生通過剪，移，補，拼等動手操作，探究平行四邊形的面積，為后面的三角形的面積，梯形的面積奠定基礎(chǔ)。他的課堂教師主導(dǎo)恰如其分，學生自主探究活動頻頻，亮點很多。 　　首先，李老師以熊大和吉吉菜地的形狀，大小不同的圖片導(dǎo)入，生動形象，充滿童趣。由這個話題導(dǎo)入新課，揭示課題。 　　接著，李老師設(shè)置的考考你的題目，帶領(lǐng)學生復(fù)習長方形與正方形的面積公式，找平行四邊形對應(yīng)的底和高，為后面求平行四邊形的面積作鋪墊。 　　展示匯報，學生回答精彩，猜想十分有價值，學生各有見解，還提出了要驗證，可見平時的學習習慣很好，李老師對于學生知識形成的過程，學習態(tài)度及習慣的培養(yǎng)要求很嚴格。 　　小組合作，學生以自己準備的平行四邊形，通過剪，移，補，拼動手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，讓學生討論拼成的長方形與原平行四邊形的關(guān)系，得出平行四邊形的面積公式。小組活動全員參與，效率高。 　　學生積極展示自己的探究成果，思路清晰，操作規(guī)范，李老師及時評價學生，語言多元，充滿鼓勵與肯定。很值得學習。李老師的言行很好詮釋了“腹有詩書氣自華”。 　　學有所思，學有所感，各位教師積極參與評課，評價語言詳實而具有建設(shè)意義。 　　通過此次教學大比武，我們每位老師認真參與，善于學習與反思。大家收獲滿滿。各位教師扎實的基本功，良好的教師素養(yǎng)，學生良好的學習習慣等均完美展現(xiàn)。在今后的教學中我們將一如既往的堅持，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新的人。