2020年河池市中小學(xué)優(yōu)秀班主任能力提升高級研修班， ——第1天學(xué)習(xí)記錄

河池市宜州區(qū)實驗小學(xué)

宜州區(qū)團隊分享 　　花有陽光兮，美嬌艷；雨有流水兮，戲水歡；渠有活源兮，清如許；心如糧草兮，得養(yǎng)長；人若學(xué)習(xí)兮，耳目清。 2020年12月1日是本次河池市中小學(xué)優(yōu)秀班主任能力提升高級研修班培訓(xùn)的第1天，學(xué)員們早早地來到教室門外，排隊簽到，等待培訓(xùn)的開始。 　　開班儀式上，金城江區(qū)二小覃春艷老師代表全體教師發(fā)言，河池市教育局楊波主任發(fā)表講話。 　　開班儀式結(jié)束后，武漢市教育科學(xué)研究院中學(xué)教研室副主任、正高級教師，湖北省特級教師華林飛，結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗，從“班級制度建設(shè)”與“柔性管理”這兩個方面解讀了如何做一名高效的班主任。 　　從華主任的講座中我們知道：制度是一種共同知識，如交通規(guī)則；是一種行為規(guī)范，如憲法；是一種心理契約，更是一種組織文化。制度的建設(shè)，包含機構(gòu)建設(shè)以及規(guī)范建設(shè)，因此班級機構(gòu)的設(shè)置就顯得尤為重要。但制度也會因為目標(biāo)偏離，程序無常和以及執(zhí)行不力而失效。 在講座中，他還分享了自己班級的量化考評細(xì)則，并引導(dǎo)現(xiàn)場學(xué)員們讀懂這些規(guī)則之后的價值取向。由此得出和諧向上的班集體制度建設(shè)的策略：1.班級管理制度是由師生共同參與制定；2.班級管理制度要使用人性化的表述語言；3.管理制度要具有激勵性。 接著華主任還分享了制度的落實藝術(shù)，即需要耐心、理解、合力及創(chuàng)新。 學(xué)員們紛紛表示：華主任的報告，高屋建瓴，分享的經(jīng)驗很接地氣；同伴的交流，值得學(xué)習(xí)。在今后的班主任工作中借鑒優(yōu)秀的工作方法和成長經(jīng)驗，解決班集體建設(shè)和學(xué)生教育管理中面臨的各種問題，用自己的一份堅守，一份執(zhí)著，用師愛點亮學(xué)生，做高效、智慧的班主任。 　　下午，南寧市第十四中學(xué)樊蓉副校長給我們做了題為《目中有人彼此成全——班主任的修煉與挑戰(zhàn)》的講座。 　　樊蓉副校長從認(rèn)識自己，認(rèn)識孩子，認(rèn)識自己與孩子的關(guān)系，認(rèn)識愛這四個方面闡述了自己的觀點，為在場的學(xué)員們解答了“工作無效”的困惑。 　　樊蓉副校長是河池人，她入大學(xué)前的十多年求學(xué)生涯都是在河池度過的。老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)顯得格外的親切。講座中，她總會不由自主地走到學(xué)員中間來，交談、互動。引經(jīng)據(jù)典的同時，還能用過往的真實情境感染在座的所有學(xué)員。 　　班主任因日常工作繁雜，被期待成多重身份，因此保持對自己情緒的覺察，照顧好自己的情緒尤為關(guān)鍵，因為自身心理健康，方能陪伴孩子們健康成長。 　　好孩子是已經(jīng)被喚醒了內(nèi)心種子的孩子，他們認(rèn)識到了自我；壞孩子是還沒有被喚醒的種子，沒認(rèn)識到自我，還渾渾噩噩的活著，班主任只有意識到這點，才能懂得孩子，幫助他們尋求到歸屬感和價值感。 日常班級管理當(dāng)中，常發(fā)現(xiàn)有些孩子不聽話，此時咱們就該反思和孩子之間的關(guān)系。若是與孩子關(guān)系和諧、融洽，他們自然是會接受咱們建議的，如此目中有人，方能達到彼此成全的目的?？傊?，班主任們都要先成長為更好的自己，方能遇見更好的學(xué)生！