【臨沂十小】名師助力，精研習(xí)作---河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文“習(xí)作單元教學(xué)”專題研討會學(xué)習(xí)體會

昨夜西風(fēng)

為更好精研習(xí)作單元，提高教師對習(xí)作單元的解讀和講授能力，11月30日，河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文“習(xí)作單元教學(xué)”專題研討活動在臨沂市九曲小學(xué)舉行。臨沂第十實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分語文老師參與了本次專題研討。閱讀和寫作之間有著非常密切的關(guān)系,針對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的困境,教師要認(rèn)識到課外閱讀的重要作用,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),達(dá)到已督促寫的教學(xué)效果,提高學(xué)生的寫作水平.小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過課外閱讀,預(yù)防作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字,積累詞匯和提高準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯能力,提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力,并且還能從中學(xué)習(xí)各種寫作方法,這都對小學(xué)生的習(xí)作非常重要。 本次“習(xí)作單元教學(xué)”主題研討分為兩個(gè)部分：上午為四位老師精品習(xí)作課研讀，四位老師寓習(xí)作于重點(diǎn)課文的解讀，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓習(xí)作課堂靈動飛揚(yáng)。 第一節(jié)課是李英姿老師的《麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了單元頁及交流平臺，明確本單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)怎樣把事情寫清楚。同時(shí)，李老師用重點(diǎn)課文例句為學(xué)生歸納了三條寫作技巧：一個(gè)一個(gè)，不混亂；細(xì)描見聞，不模糊；追加所想，不虛空。 第二節(jié)課是劉艷秋老師執(zhí)教的《爬天都峰》，劉老師在回顧《麻雀》基礎(chǔ)上又借助本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)方法：有說有做，更生動。同時(shí)也讓孩子從這兩組對話中讓孩子明白從別人身上汲取力量的道理。第三節(jié)課是范文艷老師執(zhí)教的《小木船》，范老師帶領(lǐng)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文內(nèi)容，弄清楚課文講了一件什么事。又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的寫法，了解作者是怎么把這件事寫清楚的。教學(xué)特色顯著，給習(xí)作單元的精讀課文教學(xué)帶來了扎實(shí)有效、踐行創(chuàng)新的新風(fēng)。同時(shí)，范老師讓學(xué)生當(dāng)堂展示自己的習(xí)作作品，同學(xué)互評，極大的提高了學(xué)生的寫作積極性。第四節(jié)是周夢菲老師的《生活萬花筒》時(shí)，先讓學(xué)生談讓自己印象最深的一件事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫下來，讓學(xué)生明確“寫事情，有順序”。同時(shí)歸納了“描重點(diǎn)，多角度”，“融想法，有依據(jù)”的寫作技巧，最后通過當(dāng)堂習(xí)作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。下午由劉明蘭老師為我們做了關(guān)于《小學(xué)語文“習(xí)作單元”的思考》的報(bào)告。劉老師提出習(xí)作單元應(yīng)從以閱讀為中心，轉(zhuǎn)向以表達(dá)為中心，設(shè)計(jì)“讀寫一體”的學(xué)習(xí)活動體系，同時(shí)在理趣中融入情趣，讓學(xué)生有話可說、有事可寫，文字之中有生命，語言之間有感情，讓學(xué)生多練、多寫，愛上寫作。最后是區(qū)語文教研員許曉玲主任針對今天的專題研討會做了總結(jié)，同時(shí)向我們做了關(guān)于《基于課程整合的單元集體備課》的報(bào)告，報(bào)告包含了目標(biāo)確定、材料選擇、方法指導(dǎo)、評價(jià)量化四個(gè)方面，并提出了明確的習(xí)作單元備課要求。 隨著我國教育改革的不斷深入,新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出,對于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況也越來越重視.而語文寫作對于剛開始正式接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的,語文作文主要是鍛煉小學(xué)生們運(yùn)用語言的綜合能力,是開發(fā)小學(xué)生思維方式的關(guān)鍵，習(xí)作單元更應(yīng)該精研、精講，逐步提高小學(xué)生的寫作水平！