桃源縣夷望溪鎮(zhèn)中學(xué)11月語文教研活動

準(zhǔn)先生

當(dāng)頭頂掠過個性的風(fēng)，我知道，十一月來了。雖然紅楓妖嬈，野草還在堅持，可，白楊還是降下了翠綠的旗幟。一片殷紅的楓葉悄然飄落，幾聲雁鳴掠過，凌津灘中學(xué)一年一度的青年教師比武活動即將拉開帷幕。 　　11月12日，75班楊宇老師帶我們走進(jìn)了《植樹的牧羊人》。她是一名00后的老師，青春的氣息帶著學(xué)院風(fēng)。那親切的語言、優(yōu)雅的教姿是那么富有感染力，落落大方。課堂中對學(xué)生規(guī)范語言，用列表學(xué)習(xí)法教學(xué)生歸納總結(jié)，當(dāng)然還有那富有創(chuàng)意的板書設(shè)計。 當(dāng)然，這堂課里也有很多地方是值得大家反思和共同提高的。多一點思考的時間，少一分步履匆匆，也許沿途會有未知的美好。 楊宇《植樹的牧羊人》 也許楊宇老師有最真的祝福給學(xué)生，那個牧羊的老者，用幾十年的時間把荒漠變成綠洲。這也正是楊宇老師要勉勵孩子們的吧：認(rèn)真做好一件事，哪怕花一輩子，終會看見希望！ 　　季節(jié)轉(zhuǎn)換，歲月流金，無情的年輪，貼成額前的皺紋。歷史??！你送走了多少，有意義或沒意義的人。是誰翻開歷史生動的一頁，成王敗寇皆豪情萬許。是誰親身寫下生動的故事，你同這故事刻進(jìn)歷史并流芳百世。 英雄??！且放下手中的彎弓，飲盡，這杯烈酒。將你眼中這彎凄月，沖淡，且聽這軍營里號角連天。你在為誰改寫歷史，奸賊強盜，你的鋼刀錚錚閃耀，知己紅顏，你的眼中滴滴湔雪。 我們在劉佳老師的英雄豪情中，一起去感受“真將軍”周亞夫。 《周亞夫軍細(xì)柳》大聲的自由朗讀，是對課文最好地致敬。 　　劉佳老師重點分析了周亞夫的人物形象，讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下體會“真將軍”——利刃披甲，見君不拜，軍禮見。劉佳老師善于在文本中深挖內(nèi)涵，也許正因為深入分析，而忽略了學(xué)生“獨思”的時間。 如果可以結(jié)合文章背景，再看三位駐軍統(tǒng)帥的不同態(tài)度，對比手法對人物的解讀，以及讀后啟發(fā)的深思這樣設(shè)計也許會更好，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是大家共同的目標(biāo)。 與其他文學(xué)樣式相比，小說的容量較大，它可以細(xì)致地展現(xiàn)人物性格和人物命運，可以表現(xiàn)錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，同時還可以描述人物所處的社會生活環(huán)境。優(yōu)勢是可以提供整體的、廣闊的社會生活。 小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實實例更加集中，更加完整，更具有代表性。今天我們在王小玲老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。 王小玲老師以“親情、金錢的衡量”導(dǎo)入，了解作者莫泊桑，以及世界四大短篇小說家及代表作。知人論世，介紹寫作背景，然后是對字詞的積累。接著一起復(fù)習(xí)了小說三要素，初讀課文找出文章人物。在閱讀中讓學(xué)生通過不同的稱呼看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。然后根據(jù)態(tài)度變化歸納故事情節(jié)。“初讀不知文中意，再讀已是文中人”，再次走進(jìn)文本，深挖內(nèi)涵，分析人物。最后總結(jié)主題思想，學(xué)以致用，寫作延伸。 　　就讓我們的語文教研活動漫步在落葉與秋風(fēng)中。語文者撿一片殘葉，品四季更迭。正如陶行知先生所說： 我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。