深度教學(xué)，有趣、有味、有情 ——沂水縣小學(xué)語文“閱讀策略”及“習(xí)作”單元課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

黃偉華

2020年11月27日，在學(xué)校統(tǒng)一的安排下，我們五小部分語文教師，參加了沂水縣小學(xué)語文“閱讀策略”及“習(xí)作”單元課堂教學(xué)研討會。三節(jié)習(xí)作單元教學(xué)，一節(jié)古詩教學(xué)，一節(jié)閱讀策略單元，一節(jié)略讀課文教學(xué)，風(fēng)格節(jié)節(jié)不同，課課精彩紛呈，讓我感受到了有趣、有味、有情的深度教學(xué)的語文課堂。有趣有趣的語文課堂是生機勃勃的，有趣是課堂的活力?？v觀幾節(jié)課，教師或使用圖片，或播放視頻，或使用思維導(dǎo)圖，或補充資料鏈接，來輔助教學(xué)，極大地拓展了課程資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂生機盎然，學(xué)生思維敏捷。如梁美潔老師執(zhí)教《麻雀》時，為更好理解“挓挲”一詞，出示一幅麻雀，張開翅膀，挓挲起全身羽毛的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài)；獵狗和麻雀對比的照片則讓學(xué)生直觀體會到了麻雀的弱小和奮不顧身；在學(xué)以致用嘗試寫作階段，梁美潔和公小葉老師都先播放了與課文情景相似的視頻資料，讓學(xué)生在饒有興趣的欣賞中，嘗試運用習(xí)得的方法完成練筆。 　　張雪老師出示詩句，在夏天的聲音、色彩中，在詩意的畫面中讓學(xué)生帶著對夏天的期待走進課堂。周玉梅老師在執(zhí)教《牛和鵝》時，讓學(xué)生認讀模仿“嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩”等詞，在輕松有趣的氛圍中認識了詞語，在“為什么牛的眼睛看人，覺得人比牛大，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”的問題質(zhì)疑下，帶著好奇完成批注，而根據(jù)課文改編的繪本故事更是勾起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。 　　張玲老師的《山居秋暝》在趣味盎然的比較朗讀中，感受了古詩的韻律之美，一幅山居秋暝圖補充了學(xué)生的想象空白。曹明娟老師執(zhí)教《我的“長生果”》時課前播放的中外名著和讀書讓人生與眾不同的圖片，不但勾起了學(xué)習(xí)的興趣，也點燃了閱讀的欲望。 有味 　　有味的語文課堂是學(xué)生書聲瑯瑯，有味的語文課堂緊扣單元教學(xué)目標，關(guān)注知識，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，能力提升。 梁美潔老師執(zhí)教的《麻雀》在溫故知新檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生明確了課文正是抓住了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，才把故事講清楚的；又通過勾畫描寫老麻雀動作、聲音的句子和作者的感受，讓學(xué)生明白我們寫一件事情，不僅可以寫看到的、聽到的，還可以寫想到的。接下來在初試身手環(huán)節(jié)，梁老師引導(dǎo)學(xué)生觀看一段視頻，說說這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把看到的、聽到的、想到的寫下來，將習(xí)作方法進行了總結(jié)和運用。公小葉老師執(zhí)教的《麻雀》，更是結(jié)合導(dǎo)讀和交流平臺，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫出看到、聽到、想到的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文更具體地從“一個一個，不混亂；細描所見，不模糊；追加所想，不虛空?！比齻€角度，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事情寫清楚。張雪老師執(zhí)教的《夏天里的成長》，在抓住本文中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的基礎(chǔ)上，重點品讀第二段，圈畫關(guān)鍵詞句，梳理時間詞，思考作者是如何寫出動植物快速生長的。并用這種方法獨立分析“山、河、大地”的生長。接下來通過選材練習(xí)鞏固“如何圍繞中心來寫” 張玲老師執(zhí)教的《山居秋暝》，緩緩朗讀，層層遞進，在對比誦讀《春夜喜雨》《賦得古原草送別》中認識律詩；在教師范讀中，感受詩歌節(jié)奏；在師生互讀中，明白了何為對仗？何為押韻？體會韻律；在圈畫關(guān)鍵詞再誦讀中，想象畫面；在教師引讀中，進入意境，感受環(huán)境的清幽；在帶著感情誦讀中，體會詩人心靈。周玉梅執(zhí)教的《牛和鵝》是閱讀策略單元，周老師和學(xué)生一起讀文，不僅讓學(xué)生關(guān)注文中的批注，還引導(dǎo)學(xué)生自己做批注。思考文中疑問，查閱資料；圈畫我見到鵝和被鵝襲擊時的語句，體會我的心情；關(guān)注動作心理描寫，揣摩寫法；讀奎叔的話，受到啟發(fā)。師生一起完成批注，展示自己做的批注。曹明娟老師執(zhí)教略讀課文《我的“長生果”》，這一課是對前面兩篇精讀課文習(xí)得的方法“如何篩選信息”的運用。借助學(xué)習(xí)單，出示分類列出信息和圖表法兩種梳理信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生選取一種自己喜歡的方法，梳理作者的讀書類型和收獲，寫作經(jīng)歷和從中悟出的道理。然后閱讀《走遍天下書為侶》，用圈畫法梳理信息。 有情 沒有情感的課堂是不夠豐滿的。幾堂課下來，執(zhí)教者在緊扣能力目標的基礎(chǔ)上，沒有忽略單元的人文主題，將情感滲透到教學(xué)之中。在授課中，幾位教師巧妙的使用音樂，這些音樂，或渲染情緒，或創(chuàng)設(shè)意境；或激活想象，或誘導(dǎo)沉思；或敏化感受，或加深理解；或調(diào)整節(jié)奏，或輔助學(xué)習(xí)，使課堂情感更加豐滿。王崧舟老師說過，沒有音樂，語文將失去一半的美。王老師曾將他所上的語文課列出一個音樂譜系來——《萬里長城》配樂鋼琴協(xié)奏曲《長城》；《鸕鶿》配樂古箏曲《漁舟唱晚》；《荷花》配樂小提琴協(xié)奏曲《沉思曲》；《我的戰(zhàn)友邱少云》配樂小提琴協(xié)奏曲《不了情》；《小珊迪》配樂《盧森尼亞之歌》；《只有一個地球》配樂神秘園系列之《夜曲》；《一夜的工作》配樂輕音樂《在銀色的月光下》歌曲《你是這樣的人》；《二泉映月》配樂二胡獨奏《二泉映月》交響樂《二泉映月》；《長相思》配樂張維良《愴》林海《琵琶語》；《慈母情深》配樂電影《我的父親母親》主題曲；《楓橋夜泊》配樂鄧偉標《空》“空山寂寂”系列之《梵聲萬里》；《普羅米修斯》配樂小提琴演奏《假如愛有天意》交響樂《美麗的神話》；《望月》配樂“和平之月”系列之《往事》《珍貴的月亮》；《去年的樹》配樂《夜鶯》《犬夜叉》插曲《跨越時空的思念》；《孔子游春》配樂巫娜演奏《知音天籟》；《桃花心木》配樂艾米麗·王嘉寶演唱《醒來》；《天籟》配樂楊樂演唱《那是誰》；《爸爸的花兒落了》配樂陳蓉暉小提琴演奏曲《送別》；《湖心亭看雪》配樂簫獨奏《平湖秋月》；《記承天寺夜游》配樂易佳林的尺八獨奏《江上清風(fēng)》。在今天的課上，張雪老師在《夏天里的成長》配樂《宮崎駿的夏天》張玲張玲老師執(zhí)教的《山居秋暝》配樂《蘇武牧羊》和流水輕音樂，周玉梅執(zhí)教的《牛和鵝》、梁美潔和公小葉執(zhí)教的《麻雀》，也都使用了或渲染緊張氣氛，或渲染悲壯氣氛的音樂。在音樂營造的氛圍中，學(xué)生的情感受到激發(fā)，在朗讀和理解時，能更好地進入情境。六位老師精彩的習(xí)作單元課例和策略閱讀教學(xué)展示，讓我們對上好閱讀和習(xí)作單元有了更加清晰地認識。課后她們和大家分享的磨課經(jīng)歷和教學(xué)反思。也讓我們感受到她們那些看不見的背后的付出。正是平時的深研教材，預(yù)設(shè)學(xué)情，憑借扎實的基本功，出色的個人素質(zhì)，才展示了今天這一節(jié)節(jié)有味的語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得扎實，也讓我們回味無窮，品出了教學(xué)的方向，也品出了教學(xué)的情懷。正如同教研室薛主任在總結(jié)發(fā)言提出的三點思考：我要做一名怎樣的語文老師？我要過怎樣的語文教育生活？我要成為一個怎樣的語文人？教師的成長，要有認真學(xué)習(xí)的情懷，要有吃透教材、準確把握教學(xué)目標的能力，更要有發(fā)展思維，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”的理念。冬日，萬物在沉睡，也蟄伏著希望，在等待喚醒，教研學(xué)習(xí)的路上，我們在積蓄力量，不斷前行！