尊重溝通共勉——1916二年級上期家長會

輝輝老師

昨天，我班成功召開了二年級期中家長會。會前，給每一位家長準備了陳皮檸檬膏，是我自己熬的。陳皮是班上的一個孩子送給我的，他聽到我嗓子不舒服，就送了二兩陳皮過來，我就拿它熬成了陳皮檸檬膏端給大家喝，希望把這份愛心傳遞下去。檸檬膏經燉盅熬12個小時，已經有些藥膳的味道了，家長們不一定喜歡檸檬膏的味道，但我相信大家都會喜歡這份心意。 一、班級情況介紹 　　目前，男23+女21共44人，其中插班生4名，無論家長還是小孩，均快速融入了新集體。 被愛凝聚的集體 這學期，我們發(fā)生了六件大事：1.開學拓荒保潔2.教室綠蘿、桌墊指甲刀3.石燕湖、海立方研學旅行4.交通勸導5.校運會6.烤全羊 我們班的家長有一個共同特點，他們做好事不需要別人感恩他，甚至不需要別人記得他，只要知道自己的行動給別人帶了快樂和幸福，他們就很滿足。我何其有幸，和這樣一群優(yōu)秀的家長合作，帶著將會比他們更優(yōu)秀的寶貝。 被解放的雙手 放學路隊 曾經，我們班路隊是家長護送的，家長們需要工作，難于抽身，這項工作確實給很多家長帶來了煩惱?，F(xiàn)在，南門、北門、就餐都是由路隊長帶隊出發(fā)，不但解決了家長的難題，也鍛煉了孩子管理能力。雖然，路隊前期發(fā)生過這樣或那樣的問題，但現(xiàn)在都得到妥善解決，孩子們路隊也變得越來越好了。 黑板報 曾經，我們的黑板報是家長輪流出的，其實有些家長并不擅長美術，甚至有一次黑板報4人小組只有一人能勝任工作，其余家長便不好意思地說：“辛苦你了，我們給你打下手，結束了請你吃飯。”（好有愛的團體） 現(xiàn)在，這個難題卻得到了很好的解決，家長不擅長畫畫沒關系，我們的寶貝很擅長。每月黑報班主題確定以后，設計小組的成員定會提前會設計好圖紙，高效完成任務，而且他們的黑報班越出越漂亮了。雖然我們班孩子的作品要和別的班家長的作品放在一起評比，或因此而評不到好的等第，但我依然會堅持讓孩子出黑板報，我依然認為我們班黑板報設計組的五個孩子很棒，不僅我看見了這一點，我們班的孩子也都看見了。有一次班上的孩子說：“張老師，他們好厲害，我們的黑板報真漂亮！” 大掃除 曾經，大掃除是按學號輪排了，家長們一周一次，全面清掃教室衛(wèi)生?，F(xiàn)在，大掃除由孩子們負責，大家很有責任意識，雖然，每天衛(wèi)生打掃需要盯著孩子們和他們一起做，但衛(wèi)生質量我們慢慢來，相信他們會越做越好。 意義非凡的流動紅旗 　　流動紅旗的評比涉及方方方面面的內容，路隊、衛(wèi)生、指甲、眼保健操、課間操、早讀、就餐、漁人時光等等。這學期開始沒有家長的協(xié)助，孩子們自己帶路隊、打掃衛(wèi)生，其余各項事務也由小干部組織，班主任只是從中協(xié)助。孩子們成長起來需要一個過程，所以本學期我們班能獲得流動紅旗非常不容易。但我不會因此而放棄由學生組織班級日常事務的決定，即便沒有每次都獲得流動紅旗，但我分明看見孩子們的綜合素養(yǎng)提高了。孩子們在校學習絕不僅成績這一個指標，提高他們的綜合素養(yǎng)才是我的最終目的。 尤其令我感動的是上周五我和李老師都不在學校，可班長和代課老師都說我們班表現(xiàn)還不錯，這說明我們班孩子已經習慣了在受紀律約束的環(huán)境中生活而不是受老師約束的環(huán)境下生活，這對班級未來發(fā)展至關重要。 二、學習情況介紹 　　二上學習情況分析 　　和一年級對比，二年級分數(shù)極差縮小了，“只只螞蟻爬上樹”目標進一步實現(xiàn)。同時，家長們也應該看見隨著年級的升高，語文高分（95以上）呈下降趨勢，這絕不是我們的個別現(xiàn)象，而是年級現(xiàn)象。閱讀和作文會拉開孩子們的差距，二年級尚且如此，若不及時跟上來，往后的差距只會越來越大。 三、語文學習建議閱讀 語文學習，必須樹立“大語文觀” 語文的外延等于生活的外延：學生必須參加各種課外生活，放開眼界。孩子還小，需要充足游戲時間，不建議孩子報班太多，從小就奔波在各項學習任務中，只有讓他們好好休息了，他們才更有動力好好學習啊。 學生必須大量閱讀，進行必要的語言積累，只有將豐富的語言積累內化，成為自己可以活用的語言，閱讀、表達能力才能進一步提高。 常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就說，想要出口成章，閱讀是最基礎、最重要、最直接也是最有效的手段。而隨著中考高的改革，閱讀的重要性也越來越凸顯。在未來，閱讀能力直接影響分數(shù)，如果閱讀能力不過關，連卷子都做不完，考試更是會吃大虧！這絕不是危言聳聽，而是部編本語文教材總主編溫儒敏在公開演講中的原話。 　　這張照片一時間轟動班群，瑞熹小朋友的藏書跟書店差不多了。當然，我們班愛閱讀的小朋友很多很多，作為孩子們的語文老師，得知孩子們這么愛閱讀甚至欣慰，感覺我們班前途一片光明。 　　前段時間我們班已經把“快樂讀書吧”的五本書讀完了，從孩子們的讀后感、續(xù)寫、摘抄的情況來看，孩子們看書效果還是很好的。接下來咋們班再統(tǒng)一購買4本書，全班共讀。書到以后首先閱讀《吃黑夜的大象》《小巴掌童話》 閱讀方法 1.可以引導孩子復述讀過的故事；（復述可以考察孩子閱讀效果，讓孩子將故事記得更清楚，同時，復述故事的過程也培養(yǎng)了孩子語言組織能力） 2.讀書過程中不理解的詞語：聯(lián)系上下文、查字典、請教家長等；（老師要求共讀的書目屬于精讀書目，囫圇吞棗地看一遍是不合適的。） 3.圈畫好詞、好句。（摘抄的詞語應該是有背誦價值的，方便以后運用到寫作中去） 每天閱讀30分鐘以上；一周的閱讀圈畫，在周末做成摘抄。（有時間的還可以做成閱讀小報） 背誦 　　背誦是兒童的天性。人的記憶力在兒童時期發(fā)展極快，到13歲達到最高峰。此后，主要是理解力的增強。趁記憶力最好的時段，多背點經典，不求甚解，但求熟背，是做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。 我們班從一年級就開始“每周一背”，現(xiàn)在仍在堅持，事實證明我們的堅持還是很有價值的，未來孩子們定會因此收獲更多。 寫作 　　如果二年級不練習寫作、不培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，三年級才開始寫，或許三年級能應付，四年級編一編也能寫出來，五六年級肯定也會出現(xiàn)成績斷崖。寫作非一日之功，前期的積淀非常很重要。說實話，教室里的三張海報是我這學期最驕傲的事情了，不整理都不敢相信我們的崽崽居然有這么多作品了。 書寫 　　著名文學家郭沫若曾為《人民教育》雜志題寫了一段話：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。” 哎！作為一名語文老師，提到書寫我總是缺點底氣，但書寫真的是很重要的，所以家長們要多多費心引導了。一個人的字好看的標準應該是在任何作業(yè)中都是好看的，孩子的字好與不好我在這就不做評斷了，家長們都看得到。 預習 正確、流利地熟讀課文，至少3遍；勾畫生字詞語；標自然段序號；一類生字注音和描紅；旁批：提出或畫出不理解的問題。（這一項作業(yè)如果家長落實得到位，孩子們的學習效率會更高） 復習 　　1.功夫在平時：平時寫完自我檢查；老師批改完及時更正；先完成作業(yè)再玩；定時； 2.考前兩天做知識整理：字、詞、句分類，不要題海戰(zhàn)術。 3.對癥下藥，激勵復習法，從復習中尋找成就感，讓復習成為樂趣。 四、希望家長配合的事項教育孩子要有責任心 　　打掃教室衛(wèi)生表面上看是不值得一提的小事，但實際上能反映出一個人的責任心，正所謂“一屋不掃、何以掃天下？”，責任感教育應該是本著從孩子自己到他人，從家庭到學校，從小事到大事，從少到多的原則。 1.要求孩子為自己的學習負責，認真完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)。 2.要求孩子做一些力所能及的家務：洗碗筷、倒垃圾。 3.孩子在學校，父母別忘了教導他做值日生、班干部應盡職盡責。 培養(yǎng)時間觀念 早讀：8：00衛(wèi)生值日13:45（一周一次）下午上學14:00 保證每天與孩子及時溝通 1.了解在校學習以及與同學相處的情況 家長們應該在為人處世這一塊多多教導孩子，引導他們與人為善，讓孩子們真正做到“不欺人，不被人欺?！奔议L們都認為“不欺人”很好做到，都格外關注自己的孩子如何才能“不被人欺”呢？在此之前，我想和大家分享幾個班上經常發(fā)生的案例。 案例一 早上過來整理書包，A把水壺放在了B的座位上，B（內心不滿，因為這類事件發(fā)生過多次了）把水杯甩給A（水壺碰到了A的手臂），A（很氣憤，覺得對方在打他）立馬打B，B（莫名其妙）立馬打回去，兩人因此打起來，剛好被我撞見制止。 這中間但凡有一個人在動手之前先合理表達自己的情緒，事情絕不對發(fā)展成打斗。 如：早上過來整理書包，A把水壺放在了B的座位上，B（內心不滿，因為這類事件發(fā)生過多次了）說：“怎么又把水壺放我這里，請拿回去?！保▎栴}到此應該就能結束了） 又如：早上過來整理書包，A把水杯放在了B的座位上，B（內心不滿，因為這類事件發(fā)生過多次了）把水杯甩給A（水壺碰到了A的手臂），A（很氣憤，覺得對方在打他）說：“你打我干嘛？”B肯定會解釋：“誰打你，我是把水壺還給你?！保▎栴}到此應該也能結束了） 很遺憾，整個過程并沒有人在動手之前說一句話，誰也不曾表達自己的情緒。 案例二 課間十分鐘，C和D玩碰撞的游戲，雙方各自把雙臂抱于胸前撞擊對方，游戲越玩越激動，C失了分寸把D撞到在地，D（很氣憤，覺得對方是故意的）站起來立馬打C，C(莫名其妙)立馬打回去，兩個人越打越氣（都覺得自己收受了委屈），直到被我看見制止。 這中間但凡有一個人在動手之前先合理表達自己的情緒，事情絕不對發(fā)展成打斗。 如：課間十分鐘，C和D玩碰撞的游戲，雙方各自把雙臂抱于胸前撞擊對方，游戲越玩越激動，C失了分寸把D撞到在地，D（很氣憤，覺得對方是故意的）站起來立馬說：“你輕點，都把我撞到地上去了，痛死我了?！盋肯定會道歉（問題到此應該能結束，兩人還能繼續(xù)愉快玩耍）。 又如：課間十分鐘，C和D玩碰撞的游戲，雙方各自把雙臂抱于胸前撞擊對方，游戲越玩越激動，C失了分寸把D撞到在地，D（很氣憤，覺得對方是故意的）站起來立馬打C，C(莫名其妙)立馬說：“我正準備道歉的，你打我干嘛，剛才我又不是故意的，不小心撞重了?！盌：“哦，那你以后輕一點?！保▎栴}到此應該也能結束，兩人還能繼續(xù)愉快玩耍）。 同樣很遺憾，整個過程并沒有人在動手之前說一句話，誰也不曾表達自己的情緒。 案例三 E和F一起玩，E給F取外號，F(xiàn)很難過，跑過來跟我說E給我取外號。我：“你很討厭別人跟你取外號對不對？”F:“對?！?lt;/p>我：“那你有告訴他你現(xiàn)在很難過，你很討厭現(xiàn)在的他嗎？”F：“沒有。”我：“那你現(xiàn)在就自己去告訴他你此刻的心情?！?lt;/p>F：“他不會聽的。”…… 如：E和F一起玩，E給F取外號，F(xiàn)很難過，說：“你能不能別說了，你這樣弄得我很不開心，可以嗎！”（聽到F這么難過，相信E會停止當前的行為） 又如：E和F一起玩，E給F取外號，F(xiàn)很難過，說：“你別說了！你這樣太沒禮貌了，聽著煩死了，我們還能不能好好玩！”（聽到F這么堅定的回應，相信E會停止當前的行為） 遺憾的是，整個過程F沒有先嘗試自己解決問題，而是希望別人來替他解決。 　　類似上面三個案例，班上不定期就會上演。如果孩子們學會與人為善，合理表達自己的情緒，勇敢地做自己，這一切問題都可以迎刃而解。 　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?lt;/p> 　　未來，愿你我一心，攜手幫助孩子健康成長！