德在樹人育在養(yǎng)心

初心

——2020年太原市班主任實操技能普遍提高性培訓(xùn) 　　為了繼續(xù)貫徹落實習(xí)近平總書記提出“立德樹人”的教育總方針。從“以文化人，以德立人”的教育路徑出發(fā)，全面提升全市德育工作者專業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，進一步拓寬德育管理隊伍思路和方法。在太原市教育局精心組織下，特邀專家為班主任進行為期兩天的班主任實操技能普遍提高性培訓(xùn)。2020年11月27日下午，我們再次齊聚太原成成中學(xué)（晉源校區(qū)）大成堂內(nèi)，聆聽來自首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，兒童生命與道德教育研究中心副主任，兼任首都師范大學(xué)附屬小學(xué)科研副校長，嵊州卓越校長培養(yǎng)工程理論導(dǎo)師，李敏教授關(guān)于《學(xué)校德育的所指與實踐路徑》的專題講座。 　　輕柔的嗓音，兩段來自李教授家庭中有關(guān)于孩子的成長小故事，伴著我們一同走進學(xué)校德育教育。孩子只是在“道德”上出現(xiàn)了問題了么？規(guī)則制定對于孩子來說，是不是關(guān)乎道德?兩個小故事把我們帶入了深深地思考：德育關(guān)心的問題是什么? 李教授指出：在教育一詞當(dāng)中，如果把“教”理解為學(xué)科知識的教學(xué)，那么“育”則是德育工作一線班主任要做的更多育人工作?；貧w到習(xí)近平總書記提出的命題：我們要培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？我們正式開啟了德育追尋之路。 　　首先，李教授為我們解答了什么是德育以及德育教育范圍的問題。德育是指非智力因素方面外，關(guān)于人的發(fā)展的教育。它包含道德品質(zhì)、社會規(guī)則、行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面。 然而，在日常工作中，對于慣于調(diào)動工作經(jīng)驗和帶班經(jīng)歷的班主任老師，相對理論方面更值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 　　李教授在整個講授過程中，與班主任分享交流很多小故事、小案例，這些不僅被作為做理論透析的原型故事，而且依據(jù)原型故事帶給老師們德育理論支持。把德育工作中提出的問題劃分在三個成長階段。其中，值得注意的是，從小學(xué)階段參與勞動教育，才能真正使勞動參與到價值系統(tǒng)和品格發(fā)展中。這也就從理論上印證了勞動教育在當(dāng)今社會的主要性，給我們?nèi)粘５掠ぷ髯龀龈嘀笇?dǎo)。 　　在接下來道德只關(guān)于良心” 的話題中，李教授再次用原型故事為大家辨析了道德問題與心理問題的區(qū)別，針對道德問題和心理問題做了概念化區(qū)分，讓我們從根源上區(qū)別對待道德或心理問題。 在第二個話題，越界的“德育”這一敏感話題中。李教授一語點醒我們：有些情況下，違規(guī)的事情不一定違德。并提出領(lǐng)域理論，道德是區(qū)別和獨立于社會文化習(xí)俗。 　　在活躍的思考和思維碰撞中，為期兩天的培訓(xùn)圓滿結(jié)束了。有幸能和各位同仁在通往一線德育工作的道路上，有名師的引領(lǐng)，理論的支持，實踐的印證。在德育探索之路上，除了幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，從美德義務(wù)論德育理論去培養(yǎng)孩子的仁愛之心。努力把孩子培養(yǎng)成完滿的人、健全的人、發(fā)展的人才適合走在社會主義新時代的大道上，成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的建設(shè)者和接班人。