自然而然看見成長——省幼特教研究所所長張暉蒞臨我園指導(dǎo)

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深秋去,初冬至寒來暑往、年復(fù)一年如何建構(gòu)多元化、支持性環(huán)境促進孩子深度學(xué)習(xí)與完整發(fā)展我們一直在思考不停在探索…… 　　11月26日，我園有幸再次邀請到江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育與特殊教育研究所張暉所長來園做專業(yè)指導(dǎo)。同時，正則幼教集團的姐妹園參與了本次活動。 　　上午，張暉老師對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、孩子的作品進行了深度的分析，老師們的用心與思考得到了專家的肯定。同時，張暉老師也提出了一些富有建設(shè)性的建議，并引發(fā)教師的思考，例如：投放什么材料，怎樣投放材料，才能夠引發(fā)孩子探索欲望，促進幼兒進行更高水平游戲？ 　　下午,張暉老師針對上午環(huán)境觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題和老師們互動交流，通過自己一個鮮活的案例，深入地為我們解析何為支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)？環(huán)境是為孩子服務(wù)的，孩子是環(huán)境的主人，每個孩子都是一顆有生命力的種子，而不是一張白紙，我們要給孩子提供適宜的“陽光““土壤”和“水分”。如果環(huán)境會說話，那么幼兒園里的環(huán)境，一定是在訴說著老師對孩子們的用心。 　　兒童有一百種語言，每個兒童表現(xiàn)出不同的認知和學(xué)習(xí)模式以及不同的表征世界的方式。我們需要站在孩子的角度，從兒童的發(fā)展需要去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，相信兒童，相信游戲的力量，精心靜心做教育。 　　張暉老師在園一天的指導(dǎo)，有理論的提煉，有現(xiàn)場的分享，有實踐的操作，讓每位老師豁然開朗、收獲滿滿。對老師們來說是一場及時雨，對教師當(dāng)前的工作起到了推動作用。相信在老師們不斷實踐、發(fā)現(xiàn)、反思的過程中，教師的專業(yè)成長和幼兒的全面發(fā)展都將得到有效地提升。 我們始終篤信幼兒是積極、主動、有能力的學(xué)習(xí)者，相信我們的老師是自覺、能動的行動者。“變”大概是能產(chǎn)生多巴胺的化學(xué)反應(yīng)的，這種多巴胺源自在“變革”路上孩子帶給我們的驚喜、一群志同道合的人反復(fù)學(xué)習(xí)—實踐—推翻—再學(xué)習(xí)—再實踐的堅守。有準備的環(huán)境是留給我們的命題，讓我們有準備得去發(fā)現(xiàn)“有準備的環(huán)境”該有的模樣。