群英薈萃競(jìng)芬芳，群文閱讀展風(fēng)采 ———記于都縣小學(xué)語(yǔ)文全閱讀主題培訓(xùn)

蘭子

每一個(gè)生命，都是一粒神奇的種子 蘊(yùn)藏著不為人知的秘密 而閱讀，可以給種子美好滋養(yǎng) 并喚醒蘊(yùn)藏著的偉大和光彩 群文閱讀，也是一粒神奇的種子 蘊(yùn)藏著一股巨大的力量 在紅色故都的沃土上 漸漸破土，成木，成林，成森 金風(fēng)送秋果，白露迎寒冬 在美麗的明德小學(xué) 群英薈萃，盡展群文之美 　　紅色精神代代傳，課前，睿智優(yōu)雅的段愛(ài)華主任與同學(xué)們共同交流了《紅色于都》，作為紅色故都的紅色傳人，我們應(yīng)該傳承好紅色基因，用自己的行動(dòng)踐行紅色精神。 　　在滿(mǎn)懷期待中，一場(chǎng)精神上的盛宴開(kāi)始了。 　　首先是沉穩(wěn)大氣的易紅潔老師帶來(lái)的《走進(jìn)偉人——毛澤東》，讓我們看到了一個(gè)有深度有內(nèi)涵的群文閱讀課，整節(jié)課，易老師激情飛揚(yáng)，從毛澤東的故事和詩(shī)詞兩個(gè)方面，讓學(xué)生充分了解毛澤東有萬(wàn)般豪情，也有千般柔情。 　　課堂中，易老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的故事，了解不同時(shí)期不同身份時(shí)的毛澤東，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這一偉人形象，而詩(shī)詞更是把課堂推向了高潮，老師引領(lǐng)學(xué)生一次次的誦讀，讀中悟，悟中讀。在一品一讀中，毛澤東的形象已經(jīng)躍然紙上，深入學(xué)生的心里了。 　　充滿(mǎn)活力的彭冬香老師執(zhí)教的是《關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，感悟人物形象》，上課伊始，彭冬香老師用了一首節(jié)奏加強(qiáng)版的《布谷鳥(niǎo)》之歌來(lái)開(kāi)啟課堂，孩子們?cè)诟挥许嵚傻囊魳?lè)中瞬間點(diǎn)燃激情，“孩子們，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下今天這個(gè)教室的環(huán)境嗎？”老師親切的話(huà)語(yǔ)，一下子把孩子們帶入了課堂。 　　整堂課以理解環(huán)境烘托對(duì)刻畫(huà)人物所起的作用為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)《橋》這一課文進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并細(xì)心指導(dǎo)孩子們品詞析句談感受。 在學(xué)習(xí)完《橋》這一材料后，老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將習(xí)得的方法遷移到資料二和資料三中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。這種學(xué)習(xí)方法的遷移，使學(xué)生既鍛煉了學(xué)習(xí)的能力，又鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師這一收一放，盡顯教學(xué)智慧。 　　神話(huà)一直都是孩子們喜歡的，尤其是那神奇的情節(jié)和人物，朱圣容老師帶來(lái)的《讀神話(huà)故事悟英雄神奇》深深地吸引了孩子們。 　　朱老師的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，彰顯了一個(gè)男老師的高度和睿智。 　　開(kāi)課時(shí)，朱老師用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空，帶領(lǐng)大家走進(jìn)神話(huà)世界，課堂上緊扣三個(gè)閱讀材料，從走進(jìn)神奇——找出神奇——探索神奇——贊美神奇四個(gè)方面展開(kāi)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟英雄的神奇，同時(shí)又注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 　　最后在一首耳熟能詳?shù)摹逗锔纭樊?dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察歌詞的獨(dú)特之處從而延伸，并試著贊美自己心中的英雄，此時(shí)此刻學(xué)生儼然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，興趣盎然地寫(xiě)著說(shuō)著，就這樣在輕松愉悅的氛圍中再現(xiàn)了神話(huà)的神奇。 　　最后一堂課是秀外慧中的肖地英老師帶來(lái)的精彩呈現(xiàn)，她抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以《天女散花》作為材料一，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，通過(guò)有層次，有深度的閱讀感受神話(huà)的神奇。在內(nèi)容理解，情感熏陶，語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上都達(dá)到了理想的效果。 　　整堂課都是抓住神話(huà)故事的神奇，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中感受它的神奇。 授人以魚(yú)不如授之以漁，有了材料一的教學(xué)方法的指導(dǎo)，在材料二《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》的學(xué)習(xí)中，肖老師從扶到放，把課堂交給孩子，讓孩子自讀自悟，從材料文字中感受神話(huà)故事的神奇，并以講故事的方式把神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。 這一教學(xué)可謂環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈。學(xué)生學(xué)得輕松，老師聽(tīng)得愉悅。 　　一堂堂精彩的課，讓聽(tīng)課的老師們耳目一新，回味無(wú)窮，他們時(shí)而凝思，時(shí)而奮筆記錄，他們構(gòu)成了會(huì)場(chǎng)最美的風(fēng)景。 　　每一堂課都是一筆無(wú)形的財(cái)富，一個(gè)個(gè)文字記錄的是收獲，更是對(duì)教學(xué)的思考。 　　胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，馳騁在群文閱讀的課堂，盡識(shí)閱讀之魅力，執(zhí)教教師的睿智，攬盡閱讀芬芳，在段愛(ài)華主任的引領(lǐng)下，相信我們的閱讀之路，必將會(huì)唱出春花秋月，落英繽紛。 圖文：林玉蘭劉甜英審核：張淑紅康春秀審定：段愛(ài)華