<p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"><i> 每一個(gè)生命,都是一粒神奇的種子</i></b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 蘊(yùn)藏著不為人知的秘密</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 而閱讀,可以給種子美好滋養(yǎng)</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 并喚醒蘊(yùn)藏著的偉大和光彩</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 群文閱讀,也是一粒神奇的種子</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 蘊(yùn)藏著一股巨大的力量</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 在紅色故都的沃土上</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 漸漸破土,成木,成林,成森</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 金風(fēng)送秋果,白露迎寒冬</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 在美麗的明德小學(xué)</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 群英薈萃,盡展群文之美</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> </b></p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 紅色精神代代傳,課前,睿智優(yōu)雅的段愛(ài)華主任與同學(xué)們共同交流了《紅色于都》,作為紅色故都的紅色傳人,我們應(yīng)該傳承好紅色基因,用自己的行動(dòng)踐行紅色精神。</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 在滿(mǎn)懷期待中,一場(chǎng)精神上的盛宴開(kāi)始了。</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 首先是沉穩(wěn)大氣的易紅潔老師帶來(lái)的《走進(jìn)偉人——毛澤東》,讓我們看到了一個(gè)有深度有內(nèi)涵的群文閱讀課,整節(jié)課,易老師激情飛揚(yáng),從毛澤東的故事和詩(shī)詞兩個(gè)方面,讓學(xué)生充分了解毛澤東有萬(wàn)般豪情,也有千般柔情。</b></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> </b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 課堂中,易老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的故事,了解不同時(shí)期不同身份時(shí)的毛澤東,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這一偉人形象,而詩(shī)詞更是把課堂推向了高潮,老師引領(lǐng)學(xué)生一次次的誦讀,讀中悟,悟中讀。在一品一讀中,毛澤東的形象已經(jīng)躍然紙上,深入學(xué)生的心里了。</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 充滿(mǎn)活力的彭冬香老師執(zhí)教的是《關(guān)注環(huán)境描寫(xiě),感悟人物形象》,上課伊始,彭冬香老師用了一首節(jié)奏加強(qiáng)版的《布谷鳥(niǎo)》之歌來(lái)開(kāi)啟課堂,孩子們?cè)诟挥许嵚傻囊魳?lè)中瞬間點(diǎn)燃激情,“孩子們,你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下今天這個(gè)教室的環(huán)境嗎?”老師親切的話(huà)語(yǔ),一下子把孩子們帶入了課堂。</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 整堂課以理解環(huán)境烘托對(duì)刻畫(huà)人物所起的作用為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)《橋》這一課文進(jìn)行教學(xué),帶領(lǐng)孩子們找出環(huán)境描寫(xiě)的句子,并細(xì)心指導(dǎo)孩子們品詞析句談感受。</b></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 在學(xué)習(xí)完《橋》這一材料后,老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法,并將習(xí)得的方法遷移到資料二和資料三中,通過(guò)合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)單。這種學(xué)習(xí)方法的遷移,使學(xué)生既鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,又鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師這一收一放,盡顯教學(xué)智慧。</b></p> <p><b> 神話(huà)一直都是孩子們喜歡的,尤其是那神奇的情節(jié)和人物,朱圣容老師帶來(lái)的《讀神話(huà)故事 悟英雄神奇》深深地吸引了孩子們。</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 朱老師的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,彰顯了一個(gè)男老師的高度和睿智。</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 開(kāi)課時(shí),朱老師用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空,帶領(lǐng)大家走進(jìn)神話(huà)世界,課堂上緊扣三個(gè)閱讀材料,從走進(jìn)神奇——找出神奇——探索神奇——贊美神奇四個(gè)方面展開(kāi),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟英雄的神奇, 同時(shí)又注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。</b></p><p><br></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> </b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 最后在一首耳熟能詳?shù)摹逗锔纭樊?dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察歌詞的獨(dú)特之處從而延伸,并試著贊美自己心中的英雄,此時(shí)此刻學(xué)生儼然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人,興趣盎然地寫(xiě)著說(shuō)著,就這樣在輕松愉悅的氛圍中再現(xiàn)了神話(huà)的神奇。</b></p> <p><b> 最后一堂課是秀外慧中的肖地英老師帶來(lái)的精彩呈現(xiàn),她抓住神話(huà)故事的特點(diǎn),以《天女散花》作為材料一,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,通過(guò)有層次,有深度的閱讀感受神話(huà)的神奇 。在內(nèi)容理解,情感熏陶,語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上都達(dá)到了理想的效果。</b></p> <p><b> 整堂課都是抓住神話(huà)故事的神奇,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中感受它的神奇。</b></p><p><b> 授人以魚(yú)不如授之以漁,有了材料一的教學(xué)方法的指導(dǎo),在材料二《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》的學(xué)習(xí)中,肖老師從扶到放,把課堂交給孩子,讓孩子自讀自悟,從材料文字中感受神話(huà)故事的神奇,并以講故事的方式把神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。</b></p><p><b> 這一教學(xué)可謂環(huán)環(huán)相扣,精彩紛呈 。學(xué)生學(xué)得輕松,老師聽(tīng)得愉悅。</b></p> <p><b> 一堂堂精彩的課,讓聽(tīng)課的老師們耳目一新,回味無(wú)窮,他們時(shí)而凝思,時(shí)而奮筆記錄,他們構(gòu)成了會(huì)場(chǎng)最美的風(fēng)景。</b></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 每一堂課都是一筆無(wú)形的財(cái)富,一個(gè)個(gè)文字記錄的是收獲,更是對(duì)教學(xué)的思考。</b></p> <p><b> 胸藏文墨虛若谷,腹有詩(shī)書(shū)氣自華,馳騁在群文閱讀的課堂,盡識(shí)閱讀之魅力,執(zhí)教教師的睿智,攬盡閱讀芬芳,在段愛(ài)華主任的引領(lǐng)下,相信我們的閱讀之路,必將會(huì)唱出春花秋月,落英繽紛。</b></p> <p><b>圖文:林玉蘭 劉甜英</b></p><p><b>審核:張淑紅 康春秀</b></p><p><b>審定:段愛(ài)華</b></p><p><br></p><p><br></p>
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