由《某種教育》到"某種教育"

希樂舅舅

滄州市教育局教育科學研究所 張東興 　　借著國培授課的機會，順訪商丘市文化路小學，因為校長是教研員戰(zhàn)壕的好朋友，就主動提出要給五年級的孩子們上一節(jié)課。于是，便有了跟五三班的64名孩子的一課之緣。 　　我上的這節(jié)課是自己開發(fā)的，課題是《畫里有話》，主要的內(nèi)容就是借助一些圖畫，激發(fā)孩子們的想象力，催生他們有自己的觀點，并能夠進行有創(chuàng)意的文字表達。最為精彩的則是孩子們對于漫畫家豐子愷先生的《某種教育》的解讀—— 本來這幅漫畫是對模式化育人模式的一種刻畫，但是我隱去了這幅畫的標題，讓孩子們談談自己的理解，于是，孩子們的看法就因此鮮活、生動而精彩起來—— 那個班長男孩子先聲奪人，他認為這幅圖講的是“人生的輪回”。這答案真夠人大吃一驚的。我趕緊請他到講臺上，講給大家聽。他說，這個人制作了很多的作品，他的生命會有盡頭，但是他的作品卻能夠傳于后世，具有很強的生命力。怎么樣？是不是語出驚人？！ 接下來，有一個男孩子說由此想到了“女媧造人”，女媧通過自己的辛勤勞動，用雙手創(chuàng)造了人類。這是一個美好的神話故事。于是，我?guī)е⒆觽冇只匚读艘环畫z摶土造人的故事：世界上沒有人，就沒有生機活力；女媧摶土造人，創(chuàng)造了人類；女媧一開始捏出的人很精致，成了貴族，用草繩蘸上泥水批量甩出的人成了蕓蕓眾生，世界因此就變得豐富多彩。 另一個男孩子又一下子把大家的思緒拉到了秦始皇兵馬俑，他認為這是給秦始皇制作兵馬俑的匠人，他用工匠精神制作了傳世的藝術珍品，流傳至今，成為寶貴的財富。我也順勢跟孩子們聊起，兵馬俑其實是一種殉葬品，作為文物非常寶貴，作為現(xiàn)代的藝術品是不適合擺放在客廳、臥室等處的。 接下來，我將這幅漫畫的標題“某種教育”揭示出來，再讓孩子們談感受，孩子們只能談到是教師在培養(yǎng)很多的學生，畢竟，讓他們對“教育”進行深刻的思考，還是難了一些。不過，孩子們的精彩仍然在繼續(xù)，我請孩子們選出他們班上嘴皮子最利落的一個人作為代表，去現(xiàn)場采訪坐在教室后邊聽課的老師們，看看這些“教育工作者”是怎樣想的。那個班長男孩子又被推舉出來，他拿著話筒走向了他們的班主任王老師。其他孩子們也都異常興奮地站起來，回轉(zhuǎn)身，開心地等著一場好戲的上演。 班長的采訪彬彬有禮，請王老師談談對這幅畫的理解。王老師的發(fā)言可謂中規(guī)中矩，她談到要用一種工匠精神去培養(yǎng)孩子們，讓孩子們優(yōu)秀起來。我聽著覺得不夠過癮，就逗這位班長，我說我也有個問題特別想問問王老師，可以不？男孩子順勢讓我跟王老師對話起來。我問王老師：“您希望您培養(yǎng)出來的孩子們都一樣呢還是都一樣呢還是都一樣呢？”我的話把孩子們逗得哈哈大笑起來，王老師好像也感悟到了什么，她說：“我希望培養(yǎng)的孩子都有自己的個性，但是都很出色，很優(yōu)秀！” 采訪結(jié)束了，但是帶給老師們的思考才剛剛開始。豐子愷先生是畫里有話的，我們中國的教育太過“趨同”了，太過模式化了，而這樣的教育是沒有辦法培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的。這很容易讓我們想到著名的“錢學森之問”，讓我們對習慣于向孩子們灌輸“標準答案”的教育積弊進行反思。 孩子們是受教育的對象。教育工作者怎樣對孩子們進行教育？我們要把孩子們培養(yǎng)成什么樣的人？豐子愷的漫畫《某種教育》引發(fā)我們思考，孩子們在課堂上的表現(xiàn)則應該讓我們看到別樣的“某種教育”的美好。 　　一一2021年6月，該文發(fā)表在《河北教育》德育版 　　作者簡介 張東興，筆名希樂舅舅。河北省作家協(xié)會會員。滄州市教育局教育科學研究所教研員。特級教師，正高級教師。著作有《在創(chuàng)新中求發(fā)展》《享受語文每一天》《換種視角來閱讀》《作文快樂島》《希樂舅舅大鍋燉》《研學故事，行走的風景》等。自創(chuàng)“新教育兒童詩”。曾榮獲2012年度冰心兒童圖書獎。